Реализация потенциала использования учебных задач в сфере преподавания истории путем участия во Всероссийских и Международных Олимпиадах и конкурсах - Дипломная работа

Традиционно учебная деятельность школьников на уроках истории носит репродуктивный характер - школьники ориентируются на воспроизведение прочитанного в учебнике и сказанного учителем. Школа должна способствовать социализации личности, ее адаптации в современном мире. школа муниципальный история олимпиада Современное школьное историческое образование должно способствовать формированию качеств гражданина демократического общества: толерантности, инициативности, ответственности и прежде всего повышать интерес к истории, что возможно с помощью участия во Всероссийских и Международных Олимпиадах, конкурсах и т.д. Гуманистическая парадигма предполагает, что учитель не должен давать ученикам готовые оценки и идеалы - необходимо умело подводить учащихся к самостоятельному их постижению, тогда не будет фальши и лжи. Кроме того, среди общепризнанных недостатков в знаниях и умениях учащихся по гуманитарным предметам, в том числе и истории, чаще всего отмечают недостаточную действенность знаний, неумение учащихся применять их в жизни, а также слабое развитие навыков и умений их самостоятельного приобретения.3.1 Исследование школьников методом опроса - анкетирования «Что дает участие в Олимпиадах?» Программный вопрос исследовании - «Что дает участие в Олимпиадах»? 4 человека - участники Всероссийской социальной олимпиады, 1 человек - преподаватель истории и обществознания, готовивший студентов к участию в олимпиаде. Гипотезой исследования выступает предположение о том, что участие в олимпиадах и конкурсах является способом выражения учебной активностиу учащихся старшей школы. По полученным данным мы видим, что участие в олимпиаде принимают старших классов: но самое большое количество участников 35,2% - учащиеся 10 класса и 18,9% - учащиеся 11 класса это говорит о том, что заинтересованность студентов присутствует.Одним из наиболее эффективных методов формирования творческих компетенций в вузе является олимпиадное движение школьников - активная творческая созидательная деятельность всех участников образовательного процесса (педагогов и учащихся) на основе интеграции коллективной и соревновательной деятельности, направленная на достижение целей обучения (основной образовательной цели - подготовке конкурентоспособного специалиста, обладающего высоким уровнем готовности к творчеству). В предложенном подходе организации обучения в условиях олимпиадного движения, нацеленного на формирование творческих компетенций, в качестве базовой характеристики специалиста нами рассматривается его креативность. На развитие креативности и динамику личностной, профессиональной и духовной зрелости на этапе обучения в вузе, прежде всего, влияют, по нашему мнению, педагогические факторы (широкая мотивирующая креативная среда, индивидуально направленная система обучения), с которыми тесно взаимодействуют социальные (общественное признание инновационной деятельности в макросоциуме (обществе)), социальные тенденции мезосоциума (учебного и трудового коллектива) и психологические (уровень интеллектуальной активности, лидерские качества, готовность к совместной творческой деятельности, адекватная самооценка, самоорганизация творческой деятельности).