Рассмотрение реализации модульного принципа обучения на примере Современной гуманитарной академии. Использование информационно-спутниковой образовательной технологии в дистанционном образовательном процессе. Распределение информационных ресурсов.
При низкой оригинальности работы "Реализация модульного принципа в условиях дистанционного обучения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Октябрьский филиал Современной гуманитарной академииАнализ подходов отечественных авторов [Анденко1993; Бекирова1998; Вязина1991; Лаврентьев1994; Лузик1996; Сергиенко2006; Сергиенко 2005; Чошонов1996] позволяет сделать вывод, что модульный принцип обучения предполагает разделение учебной дисциплины на логически замкнутые блоки, называемые модулями, в рамках которых происходит как изучение нового материала, так и контрольные мероприятия по проверке его усвоения. Изучение каждого модуля предполагает аудиторную и самостоятельную работу студента и включает следующие виды занятий: лекции, IP-хелпинг, индивидуальный компьютерный тренинг (ИКТ), работа с текстами в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке (ТКДБ), тесттренинг (ТТ), коллективный тренинг (КТ), тестирование. образовательный обучение модульный дистанционный Следует заметить, что дистанционный образовательный процесс в академии осуществляется посредством информационно-спутниковой образовательной технологии, распределяя информационные ресурсы от базового вуза в учебные центры. Импринтинговые учебные видеофильмы, образно и эмоционально создающие общее представление об изучаемом предмете, предназначены для разъяснения студентам места и роли изучаемой дисциплины в формировании мировоззрения студента, ознакомления со структурой учебного материала, подготовки к работе с методическими пособиями и акцентирования внимания на наиболее трудных вопросах. В случае возникновения затруднений в понимании материала лекции у студента имеется возможность возвращаться к фрагментам, вызвавшим затруднения.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
