Реализация методики case study в курсе "Основы информационной безопасности" - Дипломная работа

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Институт математики, физики и информатики Реализация методики case study в курсе "Основы информационной безопасности" Работу выполнил: Калюжина Ж. С., 52 группа.Глобальные изменения, произошедшие за последние годы в экономике, социальной сфере, причиной которых явилось стремительное распространение информационных технологий, потребовали соответствующей перестройки содержания образования. Гуманитарное образование является естественной сферой применения данного метода, в то время как его применение в обучении естественнонаучным и техническим дисциплинам, в том числе и информатике, вызывает затруднения, т.к. требует создания специфических разновидностей кейсов. В процессе обучения информатике и информационным технологиям кейс выступает как объект изучения (студенты сами разрабатывают их мультимедийные разновидности) и как эффективное средство обучения. Внедрение кейс-метода при обучении информатике и информационным технологиям в аспектах информационной безопасности позволяет на практике реализовать компетентностный подход, что развивает методическую систему информатики, обогащает содержание дисциплины. Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между потребностью использования современных методов активного обучения в учебном процессе и недостаточным методическим обеспечением реально существующей дидактической системы курса «Основы информационной безопасности» для студентов факультета информатики КГПУ им.Метод CASE STUDY иллюстрирует реальную жизнь. Он демонстрирует академическую экономическую теорию с точки зрения реальных событий, позволяет заинтересовать студентов в изучении предмета, способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа информации, характеризующей различные экономические ситуации. CASE - не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющей понять ситуацию. Хороший CASE должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать четко поставленной цели создания иметь соответствующий уровень трудности иллюстрировать несколько аспектов экономической жизни не устаревать слишком быстро иметь национальную окраску быть актуальным на сегодняшний день иллюстрировать типичные ситуации в бизнесе развивать аналитическое мышление провоцировать дискуссию иметь несколько решений В зарубежных публикациях приходилось встречаться с такими подходами, как метод изучения ситуаций кейс стади (case studies), деловых историй (case stories) и, наконец, просто метод кейсов (case method).Метод Case Studies стал наиболее известным в программах подготовки студентов, в том числе в программах МВА. Одно из наиболее широких определений метода кейс стади было сформулировано в 1954 г. в классическом издании, посвященном описанию истории и применения метода конкретных ситуаций в Гарвардской школе бизнеса: "Это метод обучения, когда студенты и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам или случаям (cases) бизнеса. Примеры случаев обычно готовятся в письменном виде как отражение актуальных проблем бизнеса, изучаются студентами, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя. Метод Case Studies, таким образом, включает специально подготовленные обучающие материалы и специальную технологию (techniques) использования этих материалов в учебном процессе". Таким образом, метод Case Studies предполагает: ? подготовленный в письменном виде пример кейса из практики;Кейсы могут быть классифицированы по методу подготовки: Если с точки зрения места написания кейсы могут быть подготовленными в поле (т.е. на объекте - фирме или компании) или за рабочим столом преподавателя, а используемые в кейсах источники носят формальный (т.е. публичный) или неформальный (т.е. получены из первоисточника) характер, то в комбинациях указанных двух переменных образуются четыре типа кейсов: «библиотечные», «публичные», классические и «кабинетные». В зависимости от целей обучения кейсы могут отличаться по содержанию и организации представленного в них материала: кейсы, обучающие анализу и оценке; кейсы, обучающие решению проблем и принятию решений; кейсы, иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом. Поэтому в таких кейсах подробно описываются проблемы вокруг организации (экология, законы, реформы и т.п.). Их легко отличить от других кейсов в связи с отсутствием «глубоких» материалов о самой организации.Решение данного вопроса стало серьезным этапом реализации проекта НФПК, осуществленного Государственным университетом управления в 1996-1998 гг. совместно с Академией менеджмента и рынка, Школой бизнеса МГУ им. Для издания первого, достаточно полного сборника российских кейсов, пришлось приводить к единому формату более 100 ситуаций, представленных 30 учебными заведениями и консалтинговыми компаниями.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Кейс-метод в современном образовании

1.1 Общая характеристика метода Case Study

1.2 История метода кейс стади (case study)

1.3 Особенности метода Case Studies

1.4 Структура и виды кейсов

1.5 Формат кейса

1.6 Отличие Case от задач или упражнений

1.7 Как использовать CASE в обучении

1.8 Откуда берутся кейсы

1.9 Навыки, развиваемые CASE методом

1.10 Технология работы с кейсом в учебном процессе

Глава 2. Кейс-метод в методической системе курса "Основы информационной безопасности"

2.1 Описание методической системы курса

2.2 Кейсы для курса

2.2.1 Связь основных понятий информационной безопасности

2.2.2 Компьютерная неграмотность персонала

2.2.3 Человеческий фактор информационной безопасности

2.2.4 Связь основных понятий информационной безопасности

2.2.5 Основные уязвимости

2.2.6 История вирусов

2.2.7 Классификация вирусов

2.2.8 Медиа вирусы

2.2.9 Почтовые вирусы

2.3 Методические рекомендации по реализации

2. 4 Апробация разработанных методических материалов

Заключение

Библиография

Приложение 1. Анкета апробации методического материала по case study