Реализация личностно-ориентированного подхода в преподавании биологии в средней школе - Дипломная работа

Дипломная работа _страницы, _таблиц, _рисунка, 51 источник.На современном этапе развития общества перед школой стоит задача всестороннего развития личности ученика. При этом обучение должно обеспечивать духовное и интеллектуальное развитие учащихся. Современная школа, где осуществляются современные подходы к обучению, ставит своей целью не только обучение детей с разными способностями, но и создание на уроках творческой обстановки, направленной на личностно ориентированную модель обучения, утверждающую ценность личности ребенка. Принцип уважения к личности воспитанника и учета в содержании образования его духовного потенциала реализуется путем приобщения к мировой культуре, рассматриваемой в аспекте социального опыта. При этом сущностью образовательного процесса, т.е. процесса обучения, воспитания и развития, становится целенаправленное превращение социального опыта в опыт личностный, приобщение обучаемых ко всему богатству человеческой культуры.Основными целями функционирования системы образования в обществе выступают: а) подготовка подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду в условиях быстро меняющегося мира; В настоящее время усиливается направленность системы образования на потребности человека и ценности национальной и мировой культуры, обеспечение условий для непрерывного образования. Выделим позитивные тенденции в развитии системы образования: а) гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса, направленные на переход к гуманным, демократическим отношениям между педагогами и учащимися; б) вариативность и разноуровневость содержания образования, введение новых специальностей и специализаций, учебных дисциплин, востребованных изменившимися социально-экономическими условиями (право, основы экономики, основы психологии и педагогики, информатика и др.); Унифицирующее воздействие современной школы выражается в существующей ориентации учебного процесса на «среднего ученика» без должного учета интересов и способностей каждого школьника; в преобладании вербальных, объяснительно-иллюстративных методов обучения, направленных на запоминание и воспроизведение учащимися «готовых», «завершенных» знаний, умений и навыков в ущерб эффективному развитию у них способов мышления и действий.Под методами обучения следует понимать способы организации педагогом учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению содержанием образования. Выбор педагогом методов обучения определяется: необходимостью решения в процессе обучения разнообразных целей и задач, содержанием учебного материала, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями развития учащихся и уровнем их подготовки, профессионализмом и педагогическим мастерством учителя. Вместе с тем при обучении биологии важно стимулировать у учащихся чувственное познание живых организмов. Выполняя задания с учетом межпредметных связей, школьники могут использовать свои знания по другим предметам для более глубокого проникновения в сущность биологических явлений, осознавать значение биологических знаний для смежных научных и практических областей, для целостного представления о мире. В целях укрепления нравственного воспитания школьников наши задания пропагандируют любовь к Родине, к отечественной науке, внимание к великим достижениям и открытиям наших ученых [12, 13].В педагогике существует несколько классификаций технологий; в соответствии с одной из них выделяются две группы: предметно-ориентированные и личностно-ориентированные (развивающие) технологии. Если эта система достаточно вариативна и гибка, ее чаще всего называют методической, если же она задается в более или менее жесткой алгоритмической последовательности с расчетом на получение гарантированного результата, ее именуют технологией [18]. по характеру общения между учителем и учеником: технология сотрудничества, личностно-ориентированная и т.п. Учитель сейчас поставлен перед сложным выбором: или пытаться осваивать все возможные технологии и быть дилетантом в каждой из них, или сосредоточить свое внимание на какой-либо одной технологии и постепенно достигать в ней совершенства. Важным направлением в развитии творческого потенциала учащихся является обучение умениям решать учебные задачи, через которые формируются умения и навыки анализировать, разрабатывать проект деятельности, оценивать действия и поступки других, осуществлять рефлексию собственной деятельности, варьировать методы и приемы деятельности с целью достижения поставленных задач [21, 23].Личностно-ориентированное обучение, это не просто учет особенностей субъекта учения, это иная методология организации условий обучения, которая предполагает не «учет», а «включение» его собственно-личностных функций или востребование его субъективного опыта. В настоящее время в среде научной и педагогической общественности широкое распространение получил термин «Личностно-ориентированное обучение».

СОДЕРЖАНИЕ биология урок личностный ориентированный

ВВЕДЕНИЕ

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Анализ состояния современной практики образования

1.2 Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении биологии

1.3 Инновационные технологии образования

1.4 Понятие личностно-ориентированного обучения

1.5 Технология личностно-ориентированного обучения

1.6 Личностно-ориентированный урок: технология проведения

1.7 Учет возрастных психологических особенностей старших подростков в организации личностно-ориентированного обучения

1.8 Реализация личностно-ориентированного подхода в преподавании биологии

2. ОБЪЕКТ, ПРОГРАММА И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1 План проведенного личностно-ориентированного урока

3.2 Оценка результативности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ