Реалізація принципу дитиноцентризму на засадах особистісно орієнтованої інтегрованої технології в дошкільному навчальному закладі та загальноосвітній школі І ступеня - Статья
Реформування дошкільної та початкової освіти в Україні. Особливості виховання та навчання дошкільників і молодших школярів за принципом дитиноцентризму. Розкриття творчих здібностей дитини, формування ключових та предметних компетентностей особистості.
При низкой оригинальности работы "Реалізація принципу дитиноцентризму на засадах особистісно орієнтованої інтегрованої технології в дошкільному навчальному закладі та загальноосвітній школі І ступеня", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Реалізація принципу дитиноцентризму на засадах особистісно орієнтованої інтегрованої технології в дошкільному навчальному закладі та загальноосвітній школі І ступеняВідповідно до чинного законодавства та нормативно-правових документів саме наступність і дитиноцентризм є однією з обовязкових умов здійснення неперервності здобуття освіти, яка певною мірою має забезпечити єдність, взаємозвязок та узгодженість мети, змісту, методів, форм навчання й виховання з урахуванням вікових особливостей дітей на суміжних щаблях освіти. Забезпечення наступності та взаємодії між дошкільною та початковою освітою утворює простір для реалізації в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу і початкової школи єдиної, динамічної та перспективної системи, спрямованої на розвиток, виховання і навчання старших дошкільників і молодших школярів. Засвоєння дошкільниками і молодшими школярами знань про людину та навколишній світ на інтегрованій основі відбувалося через інтегровану особистісно орієнтовану технологію. Таким чином, змістом і структурою загальної моделі інтегрованої технології змісту освітньо-виховного процесу в дошкільних установах (загальноосвітніх школах І - ІІІ ступенів) закладаються закономірні переходи від часткових системних структур (особистості самої дитини та її безпосереднього оточення) до систем, які все більш повно відображають взаємодію дитини з навколишнім світом, що визначає її розвиток. Світоглядну модель ми розглядаємо як систему формування у дошкільника інтегрованої форми духовного освоєння дійсності, яка не зводиться лише до суми інформаційних одиниць про людину і навколишній світ, а припускає закладення основи ставлення до навколишнього світу, до самого себе, створення психологічних передумов гуманного будівництва мотивованої діяльності з опорою на біологічні та соціокультурні джерела розвитку мотиваційних основ образу світу.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
