Реалізація мовленнєвої лінії програми з української мови за новими підручниками - Дипломная работа

Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка Кваліфікаційна робота на тему:«Реалізація мовленнєвої лінії програми з української мови за новими підручниками» Виконала: студентка ІІ курсу, групи 25 напряму підготовки: 6.010102 Початкова освітаУ сучасних умовах школа повинна забезпечити формування й розвиток інтелектуальної, творчої, ініціативної особистості, здатної жити у принципово нових умовах, реалізувати себе в житті, бути успішною і сприяти розвитку суспільства. На сьогодні існує потреба створення системного та цілеспрямованого підходу до розвитку комунікативної компетентності учнів в урочній та позаурочній діяльності, застосування ними мовленнєвого досвіду на практиці, використання мовних одиниць, адекватних меті спілкування, виявлення володіння мовленнєвими та комунікативними вміннями й навичками, а також створення вчителем системи дидактичного супроводу для реалізації означеної проблеми. Одним з найважливіших завдань початкового курсу української мови є формування в молодших школярів мовленнєвих умінь і навичок будувати звязні висловлювання, які дають змогу застосовувати їх у різних галузях науки про мову, а також в інших видах життєдіяльності. Мовленнєва компетенція - це вміння адекватно й доречно практично користуватися мовою в конкретних ситуаціях (висловлювати свої думки, бажання, наміри, прохання тощо), використовувати для цього як мовні, так і позамовні (міміка, пантоміміка, жести, рухи) та інтонаційні засоби виразності мовлення [10, с. Метароботи-розкрити педагогічні та психологічні основи формування комунікативних умінь в учнів початкових класів на уроках української мови та читання і проаналізуватиметоди і прийоми, спрямовані на вдосконалення видів мовленнєвої діяльності.Мова обіймає в собі десятки й сотні тисяч слів з сукупністю властивих їм значень, форм, витворених цією масою індивідуальних мовлень, проте в кожному з них мова виявляється тільки частково, бо окрема людина, наприклад, використовує в розмовно-побутовому вжитку від 4 до 6 тисяч слів, які в своїй більшості є найуживанішими, життєво необхідними, через що й їх достатньо для зносин [1, с. Нетотожність мови й мовлення виявляється також і у випадках, коли деякі люди теоретично знають певну мову, але не володіють нею практично, не можуть вільно, точно й виразно говорити цією мовою. У процесі дослідження гармонійного виховання особистості насамперед мають на увазі музичну освіту людини, вміння розумітися на мистецтві, знання іноземних мов, фізичний розвиток, однак нечасто доводиться чути, що людина є досконалою без уміння вправно володіти рідною мовою, оскільки мова - це те що, виявляє саму сутність людини, і тому мовне виховання має бути першоелементом у цілісній системі розвитку особистості. У початковій школі мовленнєвий розвиток повинен спиратися на вивчення теорії, оскільки саме теорія дає систему базових лінгвістичних знань, без яких неможливе вільне і грамотне володіння як мовою, так і мовленням. Розвиток мовлення учнів не треба відокремлювати від вивчення теоретичних відомостей про мову.Мета курсу «Українська мова», що «полягає у формуванні ключової комунікативної компетентності молодшого школяра, яка виявляється у здатності успішно користуватися мовою (всіма видами мовленнєвої діяльності) у процесі спілкування, пізнання навколишнього світу, вирішення життєво важливих завдань», реалізується за допомогою навчально-методичного комплекту, до змісту якого входять: - підручник «Українська мова»; Тематичний підхід добору текстів на один урок, що використовується як дидактичний матеріал для опанування мовно-мовленнєвих умінь, також є новим для побудови навчального змісту підручника з української мови. Навчальний зміст розділу «Повторення вивченого» спрямований на «формування контрольно-оцінювальних умінь і навичок, самоперевірку письмових робіт, результатів навчання за орієнтирами, даними вчителем» Цей розділ незвично структурований і вміщує такі завдання: незакінчені речення, тести, слова із пропущеними орфограмами, буквами, тексти, які вимагають продовження, тексти для списування. Уроки з української мови треба будувати так, щоб кожен із проведених видів робіт виконував свою роль у формуванні певного комунікативного вміння, щоб учні успішно оволодівали і монологічним, і діалогічним мовленням, спираючись на текст,набували вмінь культури мовлення й спілкування. Під час переказування слід націлювати учнів на те,що про той самий епізод з тексту можна розповісти різними словами, і застерігати дітей від дослівного повторення оригіналу тексту або висловлювань своїх однокласників, а спонукати до переказування своїми словами.Мовленнєва компетенція є однією з провідних складових характеристик особистості, що формується у процесі її розвитку. Особлива роль у цьому процесі належить початковій ланці освіти, де виявляються і планомірно розвиваються здібності дитини, формуються вміння, навички та бажання вчитися, створюються умови для розвитку всіх сторін особистості, її самовираження.