Реалізація мотиваційного компонента контролю англомовної лексичної компетенції молодших школярів - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукДисертацію присвячено вирішенню проблеми вмотивованого контролю рівня сформованості англомовної лексичної компетенції молодших школярів та підвищення їх успішності у засвоєнні англійської мови. Уточнені поняття мотив, мотивація, виявлено шляхи формування контрольної дії у розумовій діяльності людини, досліджено теоретичні основи формування мотивації до виконання контрольних завдань. Доведено: для того, щоб контроль став вмотивованим, необхідно підпорядкувати його змістовий і процесуальний компоненти мотиваційному; планомірно перевіряти рівні запамятовування школярами знань лексичних одиниць та сформованості їхніх лексичних навичок; поступово зменшувати вплив деструктивних факторів навчального процесу; стимулювати контролюючу діяльність молодших школярів. Сформульовано методичні рекомендації для вчителів щодо формування мотивації молодших школярів до виконання контрольних завдань, що знайшли своє практичне застосування у навчальному процесі шести загальноосвітніх шкіл під час апробації. Доказано, что контроль уровня сформированности лексической компетенции становится мотивированной составляющей урока, если: 1) постоянно уделять внимание формированию внутренней мотивации к выполнению контрольных заданий; 2) предлагать детям контрольные задания, построенные с учетом ведущей роли принципа мотивационного обеспечения контроля и мотивационной функции; 3) предлагать интересные по содержанию контрольные задания, связанные с повседневной жизнью ребенка, обогащать их эмоционально насыщенным материалом и сопровождать предметно-картинной наглядностью; 4) использовать организационные формы контроля, вызывающие у детей живой интерес (скрытый контроль с элементами игры) и способы выполнения контрольных заданий, которые активизируют работу их мышления; 5) внедрять поэтапный контроль; 6) использовать контрольные задания, выполнение которых требует использования психических функций зоны ближайшего развития ребенка, обеспечивать помощь преподавателя в процессе их выполнения; 7) уменьшать влияние деструктивных факторов процесса контроля - авторитарного стиля педагогического общения и негативного оценивания; 7) стимулировать мотивацию младших школьников к выполнению контрольных заданий путем: использования урока-диалога; применения преподавателем демократического стиля педагогического общения; формирования у младших школьников внутреннего локуса каузальности; формирования восприятия учеником текущего контроля как информирующего фактора учебного процесса; использования в процессе контроля тестовых заданий; применение в процессе контроля аутентичных материалов; обучения младших школьников целеполаганию; использования учителем оценочных суждений; применение в учебном процессе приема «активной ассистенции»; выполнения контрольных заданий, направленных на выявление уровня сформированности лексического навыка с учетом индивидуальной скорости оперирования школьниками материалом народном языке.Леонтьєва, діяльності без мотиву не буває, усі компоненти навчальної діяльності дітей на уроках іноземної мови, у тому числі й контроль, мають бути вмотивованими. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методики формування поточного вмотивованого контролю рівня сформованості англомовної лексичної компетенції молодших школярів і у встановленні результативності застосування цієї методики на уроках англійської мови щодо підвищення якості формування у школярів англомовної лексичної компетенції і англомовної комунікативної компетенції в цілому. Для досягнення мети дослідження були розвязані такі завдання: 1) проаналізовано науково-теоретичну літературу, програми, підручники, посібники з проблеми дослідження; 2) розроблено методику формування поточного вмотивованого контролю рівня сформованості англомовної лексичної компетенції молодших школярів; 3) виявлено чинники, які суттєво впливають на формування внутрішньої мотивації школярів до виконання контрольних завдань; 4) упорядковано системи принципів і функцій контролю у такий спосіб, який сприяє формуванню внутрішньої мотивації школярів до виконання контрольних завдань; 5) визначено етапи, які вимагають виявлення рівня сформованості лексичної компетенції; розроблено комплекс контрольних завдань, який включає завдання для виявлення рівнів засвоєння лексичних знань та сформованості лексичних навичок школярів і запропоновано способи їх виконання; 6) експериментально перевірено розроблену методику і обчислено її результативність і перспективність методами математичної статистики; 7) розроблено методичні рекомендації для вчителів щодо організації і здійснення поточного вмотивованого контролю рівня сформованості англомовної лексичної компетенції молодших школярів.