Разработка методики развития языковой личности, имеющей модульную структуру, позволяющей варьировать методы и средства обучения в соответствии с потребностно-мотивационным, содержательным и технологическим блоками структурно-функциональной модели.
При низкой оригинальности работы "Развитие языковой личности студентов в процессе изучения иностранного языка в вузе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукСовременное жизненное и образовательное пространство характеризуется, с одной стороны, расширяющимися возможностями развития языковой личности с высоким уровнем овладения языковыми компетенциями, культурой речи в школьном и вузовском образовании при изучении русского и иностранного языков. Согласно нашему исследованию, 12 % студентов гуманитарных факультетов видят проблему развития языковой личности, но только половина из них рефлексирует себя как языковую личность. Актуальность разработки теоретико-методической и практической проблемы развития языковой личности в образовании, достижения необходимого уровня речевой культуры обусловлена нарастанием позитивных и негативных изменений в языке, последних - в виде инвективы (позднелат. invectiva (oratio) - бранная речь, от лат. invehor - бросаю, нападаю), сквернословия, нецензурных выражений, сленга, жаргона, широко используемых в социальной коммуникации. Понятие «языковая личность» является междисциплинарным и исследуется философией, психологией, лингвистикой, лингводидактикой, методикой преподавания русского и иностранного языков. на научно-методическом уровне: между традиционной когнитивно-ориентированной моделью, направленной на обучение (в нашем случае русскому и английскому языку) на основе доминирования грамматического и переводческого подходов в приобретении программных знаний и умений, и необходимостью разработки модели, реализующей совокупность аксиологического, личностно ориентированного и компетентностного подходов в развитии языковой личности, понимающей ценность языка и речи, овладевающей языковыми компетенциями, культурой речи, умением противодействовать негативному влиянию факторов речевой деструктивности среды.В первой главе исследования «Теоретико-методологические основы развития языковой личности: сущность и содержание основных понятий» осуществлен анализ понятий «язык» и «речь», которые являются основополагающими феноменами культуры личности и общества и содействуют манифестации и самоактуализации в социокультурном пространстве. Язык и дар речи помогают человеку обрести собственную идентичность и отличают от других - человек «проговаривается в языке» (М. Признавая язык мощным фактором социализации личности и средством объединения людей в социальном и культурном контексте, необходимо исследовать педагогический и теоретико-методический аспекты восприятия языка и речи как аксиологических категорий («видим мир через язык», Д. Разработана критериально-уровневая шкала, включающая учебные действия (смысловые, целеполагания, познавательные, регулятивные, преобразования, коммуникативные), с помощью которой может устанавливаться достигнутый студентами уровень и отслеживаться динамика перехода с низкого на допустимый, средний и высокий уровни развития языковой личности (по критериям овладения языковыми компетенциями, культурой речи и балльно-рейтинговой оценки). Реализация структурно-функциональной модели на разных факультетах и в разных группах с разными сроками изучения английского языка требует специально разработанной методики, модули которой позволяют варьировать формы, методы и средства обучения, включая неадаптированные тексты на английском и русском языках о ценности языка, речи на основе овладения методом герменевтического анализа.
План
. Основное содержание работы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
