Развитие воображения у младших школьников - Дипломная работа

2.2 Приемы развития воображения детей младшего школьного возраста ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ МОУ НОШ с.Согласно многочисленным исследованиям воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей навыков, способствует саморазвитию личности, т.е в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательного процесса. Воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Занятия в детском театральном коллективе способствует всестороннему развитию личности ребенка, активизирует скорость его познавательных процессов, однако проблема развития воображения ребенка в условиях детского театрального коллектива является недостаточно исследованной, поскольку большему изучению в данной области традиционно подлежит младший школьный возраст. Возникшее противоречие позволило обеспечить проблему исследования, которая состоит в изучении влияния детского театрального коллектива на развитие воображения детей младшего возраста. Как показали исследования Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, Е.И.Игнатьева, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина, В.А.Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим». Способность к сопереживанию получает свое развитие в условиях школьного обучения потому, что ребенок участвует в новых деловых отношениях, невольно он вынужден сравнивать себя с другими детьми - с их успехами, достижениями, поведением, и ребенок просто вынужден учиться развивать свои способности и качества. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.Всякий коллектив представляет собой малую группу, но не всякая группа может быть признана коллективом. А.Г.Кирпичником была установлена, например, такая зависимость: всякая группа на пути своего развития как коллектив (если развитость оценивать по психологическому климату) обязательно проходит через период временного спада. Вслед за ним, если группе удается сохранить себя как общность и приобретенные раннее коллективные качества снова наблюдается подъем, который, однако, не достигает той высоты, ан которой с точки зрения общей психологической настроенности коллектив находился в начале. Это возможно в том случае, если произойдет гиперавтономизация, если обособление приведет к замкнутости, группа изолирует себя от других групп данной общности, замкнет свои цели внутри себя, если она начнет противостоять себя другим группам и осуществлять свои цели любой ценой, в том числе и за счет других групп. Ответственность трактуется как добровольное принятие коллективом на себя моральных и других обязательств перед обществом за судьбу каждого человека независимо от того, является он членом данного коллектива или нет.Под воображением понимается, психический познавательный процесс, который заключается в создании новых образов на основе данного прошлого опыта. Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Согласно общепризнанной классификации воображение бывает двух видов: по степени активности и волевых усилий (активное и пассивное) по степени преобразования действительности (продуктивное и репродуктивное) воображение - это создание новых оригинальных образов, ценностей. Воображение играет также огромное значение для развития и совершенствования человека как вида. Развитию творческого воображения детей младшего школьного возраста способствуют ситуации незавершенности; разрешение и даже поощрение множества вопросов; стимулирование независимости, самостоятельных разработок; билингвистический опыт; позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника