Развитие воли в дошкольном и подростковом возрасте - Курсовая работа

Такое снижение интереса связано, по-видимому, с неопределенностью самих понятий «воля и произвольность ребенка». Эти понятия описывают самые разные явления: произвольные движения, соподчинение мотивов, действия по инструкции, соблюдение моральных норм, целеполагание, моральный выбор, произвольность познавательных процессов, соблюдение правил поведения, действия по образцу, волевые усилия и прочее [10, с.3-4]. Признавая значение формирования воли и произвольности, начиная с раннего детства, педагоги не располагают какими-либо научно обоснованными методами формирования этих качеств. Большинство методических рекомендаций, которые есть на сегодняшний день, ограничиваются советами родителям и воспитателям: воспитывать волю и целенаправленность, учить владеть собой, сдерживать непосредственные желания, формировать способность преодолевать препятствия и прочее. Впервые понятие «воля» было введено в античный период для объяснения порождения действия, но не всякого, а лишенного стремления человека к нему.Для того, чтобы понять, что такое воля, приведем несколько бесспорных примеров произвольного поведения для того, чтобы выяснить, что может быть выделено как специфическая особенность воли. Например, если представить больного человека, который с трудом берет в руку стакан с водой, подносит его ко рту, наклоняет его, делает движение ртом, то есть выполняет целый ряд действий, объединенных одной целью - утолить жажду. Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Волевые (произвольные) действия развиваются на основе непроизвольных действий и движений. Произвольные (сознательные) действия направлены на достижение какой-то цели, которую человек поставил перед собой.Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Волевая деятельность у различных людей протекает по-разному: один проявляет настойчивость, другой ее не проявляет; один очень самостоятелен в принятии решений, другой, наоборот, внушаем; один поражает своей решительностью, другой отличается нерешительностью и так далее. Это качество определяется тем, что человек может легко подвергаться чужим влияниям и мотивы его действий возникают не из его собственных сложившихся мнений и убеждений, а как результат сторонних влияний. Это качество предполагает, что человек способен длительное время быть в напряжении, неуклонно двигаться к намеченной цели несмотря ни на какие трудности. Следует отличать настойчивость от упрямства, когда человек неспособен, несмотря на разумные обоснованные основания, отказаться от намеченного плана действий, от принятого им ранее непродуманного решения.Уже в процессе становления мотивационной сферы у ребенка происходит развитие воли и произвольности. В зарубежной психологии развитие воли рассматривается в основном в связи с развитием познавательной сферы ребенка. Здесь формирование образцов поведения в собственные свойства зависит от особого взаимодействия со взрослыми, ребенок как бы приобщается к миру взрослого [2, с.129]. Особенности целеобразования в дошкольном возрасте, развитие волевых действий, выявление особенностей связей нескольких элементов волевого действия (соотношение цели и мотива, иерархии мотивов, цели и результата и так далее) можно проследить в работах таких отечественных ученых, как А.В.Запорожец, Л.И. В дошкольном возрасте волевое действие развивается в системе «действие - деятельность», происходит становление смыслового аспекта цели [5, с.35].В этом возрасте оно более заметное, в связи с тем, что происходит рост сознательного отношения к действительности, учению, рост мотивов общественного порядка (чувство долга, ответственности). В этот период к подростку предъявляются более высокие требования, он стремится вырваться изпод опеки взрослых. Поэтому проявление самостоятельности, как важного волевого качества, здесь особенно важно, в связи с тем, что перед подростком стоит необходимость целесообразно организовывать свое поведение. Отталкиваясь от этого, большинство мальчиков начинает развивать у себя силу воли и волевые качества различными физическими упражнениями, наращивая у себя мышцы и развивая силу. Формирование воли у подростка должно идти по направлению развития в нем тех качеств, которые характерны для зрелого волевого поступка: умение ставить перед собой цель и стремиться к ней, проявлять настойчивость в преодолении встречающихся трудностей, овладевать собой в сложной ситуации, своими желаниями, настроением и так далее.Данная курсовая работа дает представление о психологии волевых процессов в общем, а также в дошкольном и подростковом возрасте в частности. В работе представлена характеристика понятия «воля», особенности формирования воли, основные характеристики волевых качеств личности.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЛИ

1.1 Воля как процесс сознательного регулирования поведения

1.2 Основные качества воли человека

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

2.1 Пути формирования волевых качеств в дошкольном возрасте

2.2 Особенности формирования волевых качеств в подростковом возрасте

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ