Развитие военно-профессиональной направленности курсантов младших курсов военно-инженерного вуза - Статья

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукОднако вопросы преемственности и непрерывности военно-профориентационной работы и военно-профессионального образования, построения педагогической системы развития военно-профессиональной направленности личности курсантов ввуза еще нуждаются в разработке и теоретическом обосновании. между необходимостью выстраивать работу по развитию военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов в соответствии с особенностями развития направленности в данный период обучения, индивидуальными особенностями обучающихся и отсутствием педагогической системы, ориентированной на формирование направленности у курсантов младших курсов. В соответствии с поставленной целью была выдвинута гипотеза исследования: развитие военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза будет осуществляться успешно, если: - будет разработана и внедрена в практику работы педагогическая система развития военно-профессиональной направленности личности курсантов, обеспечивающая высокий уровень развития военно-профессиональной направленности личности курсантов, их готовность продолжить образование по избранной специальности; функционирование педагогической системы развития военно-профессиональной направленности личности курсантов будет реализовано в рамках образовательного процесса ввуза и военно-служебной деятельности, что предполагает ее принятие офицерами-воспитателями, командным и преподавательским составом, курсантским коллективом; Реализовать педагогическую систему в реальном образовательном процессе ввуза и определить успешность процесса развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов с помощью разработанных критериев.В первой главе «Теоретические основы проблемы развития военно-профессиональной направленности курсантов военно-инженерного вуза» представлены психолого-педагогические аспекты изучаемой проблемы; рассмотрено содержание основных понятий; выделены этапы развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза; обоснована педагогическая система, обеспечивающая развитие военно-профессиональной направленности личности курсантов. Учитывая, что выбор профессии курсантами совершен на момент поступления в ввуз, понятие «военно-профессиональная направленность личности курсанта ввуза» нами рассматривается как сложное интегративное свойство личности, развитие которого происходит в процессе обучения в ввузе, представляющее собой внутренне согласованную, устойчивую систему осознанных побуждений, мотивационно-ценностных аспектов, целей, интересов, знаний и установок по овладению военной профессией и совершенствованию в ней. В соответствии с данным определением развитие военно-профессиональной направленности личности курсантов военного вуза нами понимается как развитие побуждений, мотивов, целей и установок, способствующих овладению военной профессией и совершенствованию в ней. В связи с возможным снижением интереса курсантов к избранной профессии эффективность процесса развития военно-профессиональной направленности может быть обеспечена использованием методов профилактики и коррекции отрицательного отношения к профессии. В ходе исследования было обосновано, что процесс развития военно-профессиональной направленности личности курсантов может быть успешно реализован в рамках педагогической системы, компонентами которой являются: - требования (со стороны ГОС ВПО, профессии, специальности) к развитию военно-профессиональной направленности личности будущих офицеров;Военно-профессиональная направленность личности курсантов ввуза была рассмотрена как сложное интегративное свойство личности, развитие которого происходит в процессе обучения в ввузе, представляющее собой внутренне согласованную, устойчивую систему осознанных побуждений, мотивационно-ценностных аспектов, целей, интересов, знаний и установок по овладению военной профессией и совершенствованию в ней. Структура военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза включает мотивационно-ценностный, информационно-гностический, эмоциональный и деятельностно-прогностический компоненты. Сконструированная функционально-динамическая модель процесса развития военно-профессиональной направленности личности курсантов 1-3-го курсов ввуза позволяет проследить его динамику, начиная от формально-положительного к осознанному устойчивому позитивному отношению к военно-профессиональной деятельности, признанию военной профессии как ценности, с учетом продолжения в ввузе дальнейшей работы по развитию военно-профессиональной направленности личности при завершении курсантами военного образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ