Развитие внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицера - Автореферат

Развитие внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицераДиссертация выполнена на кафедре социальной педагогики ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Сергей Анатольевич Маврин Защита состоится 28 октября 2009 года в 12 часов 30 минут на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета.Влияние внутриколлективной коммуникации в учебной группе на профессиональное становление будущего офицера обусловливается следующими причинами: во-первых, личность обучаемого включается в систему отношений и взаимодействий, способствующей проявлению творческой активности, потребности к учебе и службе; во-вторых, система внутриколлективных процессов выступает как активный фактор воспитательного влияния на личность, формирования ее нравственных качеств; в-третьих, формирующиеся в учебной группе условия социального равенства, доброжелательности в отношениях, взаимной требовательности и поддержки, необходимы для развития профессиональных качеств личности курсанта. Однако в ходе ее выполнения не в полной мере уделяется внимание целостному процессу становления личности будущего военного специалиста и, в частности, в условиях развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов. Разрешение указанных противоречий будет способствовать не только достижению успешности развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов, но и обеспечению подготовки будущего офицера к педагогической деятельности, специалиста со сформированными профессиональными навыками, умеющего анализировать, прогнозировать и самостоятельно принимать решения в возникающей обстановке как в мирное, так и в военное время, т.е. будет способствовать профессиональному становлению будущего офицера. Выявленные противоречия обусловили определение проблемы исследования: какой должна быть педагогическая система развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицера. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что развитие внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов, способствующей профессиональному становлению будущего офицера, возможно, если: - выявлены особенности профессионального становления будущего офицера, связанные с динамикой и уровнем развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов;В первой главе «Теоретические основы проблемы развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицера» представлен анализ научной литературы по проблеме исследования; рассмотрено содержание основных понятий; выделены этапы профессионального становления будущего офицера и этапы развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов; обоснована педагогическая система, обеспечивающая развитие внутриколлективной коммуникации в процессе профессионального становления будущего офицера. Учитывая особенности воинской деятельности, представления о «коммуникации» и «коллективе», внутриколлективная коммуникация нами рассматривается как сложное интегративное свойство учебной группы, развитие которого происходит в образовательной среде ввуза, представляющее собой динамичную систему взаимодействий и отношений курсантов в учебной группе, обусловленных воспитательной, учебной, служебной и повседневной деятельностью в процессе профессионального становления, проявляющуюся в воспитательных функциях коллектива. В соответствии со структурой внутриколлективной коммуникации как интегративного свойства учебной группы курсантов были выделены уровни ее развития (ниже допустимого, допустимый, достаточный и высокий), выбраны критерии и показатели оценки уровня развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов: Рис. В качестве компонентов системы были выделены: требования к профессиональному становлению будущего офицера, цель и задачи развития внутриколлективной коммуникации, организационно-обеспечивающая составляющая образовательного процесса, личностно-групповая деятельность, внешние и внутренние факторы, формы и методы педагогической деятельности, мониторинг состояния, результат и коррекция развития внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов.

Основное содержание работы