Развитие внимания у детей 5-го года жизни посредством подвижных игр - Курсовая работа

«Внимание, - писал К.Д. Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни - приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. Определить особенности развития внимания у детей в онтогенезе и возможные методы изучения внимания у детей дошкольного возраста.Зинченко в большом психологическом словаре определяют внимание как «процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач». Внимание проявляется в большей или меньшей степени в любой сознательной деятельности людей, включено в процесс восприятия, проявляется в процессах памяти, мышления, воображения. В качестве внутренних побуждений, заставляющих проявить внимание, могут быть: потребности, желания, чувства, установки, намерения и т.п. Такой взгляд на внимание весьма правомерен, ибо эмоция - есть реакция организма на вероятность удовлетворения актуальной потребности, и внимание организма в первую очередь приковывается именно к таким объектам.[14] Существует несколько подходов к классификации различных видов внимания: исходя из ведущего анализатора, по направленности на различные объекты, по главной форме деятельности, в которой участвует внимание и т. д.Так, ребенок в возрасте 2-3 месяцев длительно сосредоточивается на лице матери, а затем на предметах, которые включены в контекст общения с ней. В конце года на основе манипулирования с предметами возникает распределение внимания, когда ребенок действует одновременно с двумя предметами. Самостоятельная ходьба делает для ребенка доступной широкую область предметов, тем самым, расширяя круг его внимания. Освоение назначения, функции предметов, совершенствование действий с ними позволяют, с одной стороны, направлять внимание на большее число сторон и признаков в объектах, а с другой, совершенствовать свойства внимания - распределение, переключение. В связи с овладением речью малыш учится удерживать внимание не только на предметах, но и на словах, фразах.Метод - систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели .[15] В отличие от области знаний или исследований, является авторским, то есть созданным конкретной персоной или группой персон, научной или практической школой. В силу своей ограниченности рамками действия и результата, методы имеют тенденцию морально устаревать, преобразовываясь в другие методы, развиваясь в соответствии со временем, достижениями технической и научной мысли, потребностями общества. Реан формулирует понятие «метод» как совокупность конкретных приемов и способов изучения психических явлений. Отличается от наблюдения в первую очередь тем, что предполагает специальную организацию ситуации исследования, активное вмешательство исследователя в ситуацию, планомерно манипулирующего одной или несколькими переменными и регистрирующего сопутствующие изменения в поведении изучаемого объекта.Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Игра является видом непродуктивной деятельности, где основной мотив лежит в удовольствии, связанном не только с результатом, но и с самим процессом деятельности. Таким образом, через игру, ребенок «пробует свои силы», проживая ту жизнь, которая ему предстоит в будущем. Фребель в основу своей классификации положил принцип дифференцированного влияния игр на развитие ума (умственные игры), внешних органов чувств (сенсорные игры), движений (моторные игры).[9] 2) игры по инициативе взрослого, с целью образования и воспитания: - игры обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные);Внимание проявляется в большей или меньшей степени в любой сознательной деятельности людей, включено в процесс восприятия, проявляется в процессах памяти, мышления, воображения. В связи с тем, что оно представляет собой сложное психическое явление, разные психологи с разных позиций объясняли возникновение и функционирование внимания. Изучив и проанализировав учебную литературу, можно констатировать, что существует несколько подходов к классификации различных видов внимания: исходя из ведущего анализатора, по направленности на различные объекты, по главной форме деятельности, в которой участвует внимание и т. д. Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом. В психологии используются различные методы для изучения внимания у детей, такие как наблюдение, беседа, тестирование, естественный психолого-педагогический эксперимент.На этом этапе были определены следующие задачи: 1) выявить показатели и уровни развития внимания у детей среднего дошкольного возраста; 2) изучить уровень развит

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития внимания

1.1 Внимание как философская, психолого-педагогическая категория

1.2 Возрастные особенности развития внимания у детей дошкольного возраста

1.3 Методы изучения внимания у детей дошкольного возраста

1.4 Развитие внимания у детей дошкольного возраста посредством подвижных игр

Выводы

Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию внимания у детей 5-го года жизни посредством подвижных игр

2.1 Изучение уровня развития внимания у детей 5-го года жизни

2.2 Содержание работы по развитию внимания у детей 5-го года жизни посредством подвижных игр

2.3 Анализ результатов работы по развитию внимания у детей 5-го года жизни посредством подвижных игр

Выводы

Заключение

Литература

Приложение

Внимание - важная сторона познавательной деятельности. Воспитателю детского сада необходимо знать особенности его формирования. «Внимание, - писал К.Д. Ушинский, - есть та дверь, которую не может миновать ни одно слово ученья, иначе оно не попадет в душу ребенка».

Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни - приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования в целом.

Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат. Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания.

Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко.

Развитием внимания ребенка необходимо заниматься с самого раннего возраста, а ведущей деятельностью ребенка-дошкольника является игровая деятельность. Соответственно развивать внимание нужно посредством игровой деятельности.

Методологическую основу работы составили труды В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.А. Козлова, С.С. Левитина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.

Целью работы является проектирование и апробация серии подвижных игр, способствующих развитию внимания у детей дошкольного возраста.

На основе поставленной цели были сформулированы следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать учебную, периодическую, методическую психолого-педагогическую литературу по проблеме работы.

2. Определить особенности развития внимания у детей в онтогенезе и возможные методы изучения внимания у детей дошкольного возраста.

3. Изучить уровень развития внимания у детей пятого года жизни.

4. Спроектировать и апробировать содержание работы по развитию внимания у детей пятого года жизни посредством подвижных игр.

5. Определить эффективность работы по развитию внимания у детей пятого года жизни посредством подвижных игр.

Объектом исследования является процесс развития внимания у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - развитие внимания у детей дошкольного возраста посредством подвижных игр.

В работе было выдвинуто предположение, что систематическое использование подвижных игр, будет способствовать развитию внимания у детей 5 года жизни.

В работе были использованы методы исследования: анализ учебной, периодической, методической психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, тестирование, естественный психолого-педагогический эксперимент.

Внимание проявляется в большей или меньшей степени в любой сознательной деятельности людей, включено в процесс восприятия, проявляется в процессах памяти, мышления, воображения. Изучением внимания занимались многие ученые. В связи с тем, что оно представляет собой сложное психическое явление, разные психологи с разных позиций объясняли возникновение и функционирование внимания.

Изучив и проанализировав учебную литературу, можно констатировать, что существует несколько подходов к классификации различных видов внимания: исходя из ведущего анализатора, по направленности на различные объекты, по главной форме деятельности, в которой участвует внимание и т. д. Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом.

Было определено, что существует ряд последовательных этапов в развитии внимания в детском возрасте. В психологии используются различные методы для изучения внимания у детей, такие как наблюдение, беседа, тестирование, естественный психолого-педагогический эксперимент. Внимание - важная сторона познавательной деятельности ребенка. Воспитателю детского сада необходимо знать особенности его формирования.

Игра - ведущий вид деятельности дошкольника, потому что она удовлетворяет его основные потребности. Игра является видом непродуктивной деятельности, где основной мотив лежит в удовольствии, связанном не только с результатом, но и с самим процессом деятельности.

В педагогической науке существуют разные классификации детских игр, в которых выделяется такой вид, как «подвижные игры». При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.

Проблема развития такого психического процесса как внимания посредством подвижных игр мало исследована, все же ясно, что подвижные игры могут быть средством развития, в том числе внимания, Изучив передовой опыт Мирошниченко Светланы Владимировны, мы определили, что не все свойства внимания можно развивать посредством подвижных игр. возраст дошкольник игра урок внимание