Развитие внимания младших школьников - Дипломная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯВнимание занимает особое место среди психических явлений, выступая неотъемлемой частью познания, чувства и воли. Особую роль в данном контексте специалисты отводят вниманию в учебно-познавательной работе школьников. Для стабилизации успешной учебной деятельности необходимым условием является развитие трех основных компонентов внимания, таких как постоянство внимания как продолжительного непрерывного психического процесса, необходимого для завершения любого действия или задачи, а также умение произвольно переключать внимание с одного объекта на другой и устойчивость внимания, которая определяется сопротивлением от отвлекающего воздействия посторонних раздражителей. Психологически обоснованный учет качеств внимания, как и его возможных расстройств и нарушений, является необходимым условием рассмотрения познавательных процессов, в которых проявляет себя внимание. На сегодняшний день степень изученности проблемы развития внимания в отечественной и зарубежной психологии изучена недостаточно, т.к. данная тема настолько обширна по своему содержанию, что систематизировать и проанализировать все факты, связанные с особенностями развития внимания в младшем школьном возрасте представляется весьма проблематично.Теоретический анализ особенностей внимания как психического процесса у младших школьниковЗначит, человек в данный момент внимателен к речи собеседника, речь собеседника в центре его внимания. Реализация любой деятельности не может быть эффективной, если группу психических процессов принимающих в них участие не будет координировать внимание. П.Я.Гальперин определяет внимание как идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля, учение о внимании как функции контроля - составная часть теории поэтапного формирования умственных действий [2]. В своих трудах отечественный психолог Н.Ф.Добрынин подчеркивает, что внимание - есть особый вид психической деятельности, выражающейся в выборе и поддержании тех или иных процессов этой деятельности. В зависимости от этих требований, а также в связи с индивидуальными особенностями человека внимание обладает пятью основными свойствами: устойчивостью (длительностью привлечения внимания одному и тому же объекту), концентрированностью (удерживанием внимания на одном объекте), переключаемостью (переводом с одного объекта на другой), распределением (способностью человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов, одновременно выполнять две или более различные деятельности) и объемом (изменчивой величиной, зависящей от того, насколько связано между собой то содержание, на котором сосредоточено внимание)[27].Эльконина ребенок, поступая в школу, переходит на новую ступень системы отношений между людьми: у него появляются новые обязанности, связанные с учебной деятельностью. Подобное представление возникает иногда потому, что младшие школьники замечают в вещах такие несущественные элементы, на которые взрослые не обращают внимания. Обучение ребенка в школе, сам процесс получения знаний - все это способствует быстрому росту у младших школьников непроизвольного внимания, которое развивается в них, главным образом, на почве возникающих интересов, и, в частности, интереса к учебным занятиям. Хотя у младшего школьника лучше всего развито непроизвольное внимание, однако, первые годы учебы - главный период формирования и произвольной составляющей внимания. Произвольное внимание имеет большое значение в учебной работе младшего школьника, хотя умение управлять сосредоточенностью своего сознания у ребенка этого возраста еще недостаточно развито.Было выявлено, что у детей с различной успеваемостью внимание развивается по-разному. У средне и хорошо успевающих школьников внимание развито средне, у большинства неуспевающих школьников исходно низкий уровень внимания. Гальперина, обучение вниманию в разных видах деятельности открывает возможность формирования обобщенного контроля или внимательности вообще. Результаты обобщения сформированного контроля в различных ситуациях и на материале разных задач свидетельствуют, по мнению авторов, о том, что в своей заключительной, идеальной и сокращенной форме контроль за любым произвольным действием ни по виду, ни по результату не отличается от того, что называется вниманием (при выполнении этого действия) - от его внимательного выполнения [13]. Его суть состоит в выявлении недостатков внимания при обнаружении ошибок в тексте.Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания младших школьниковХотя в целом в онтогенезе внимание изменяется мало (это особенно касается его природно-обусловленных видов: непосредственного и непроизвольного) и его основные характеристики с возрастом остаются достаточно устойчивыми, все же со временем при достаточных и систематических усилиях можно избавиться от многих недостатков в развитии внимания ребенка.

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретический анализ особенностей внимания как психического процесса у младших школьников

1.1 Исследования внимания в трудах зарубежных и отечественных психологов

1.2 Особенности развития внимания младших школьников

1.3 Приемы и методы развития внимания младших школьников

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания младших школьников

2.1 Организация и ход эксперимента

2.2 Анализ и интерпретация результатов

2.3 Рекомендации по развитию внимания детей младшего школьного возраста

Выводы по главе 2

Заключение

Литература

Приложения