Развитие умения слушания музыки на музыкальных занятиях в стартовой школе - Курсовая работа

Сухомлинский в своей книге “Сердце отдаю детям” по этому поводу отмечает: “Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков - важное средство нравственного и умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души. Музыка открывает людям глаза на красоту природы, нравственных отношений труда. Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе” [19, с 74]. Значение влияния музыки на личность отмечали античные философы: Аристотель, Пифагор, Платон. Решение данной проблемы определило цель исследования: Цель исследования: выявить влияние музыкальной деятельности на музыкальных занятиях в формировании умения восприятия музыки у детей старшего дошкольного возраста.Зная закономерности развития музыкального восприятия, педагог может управлять процессом музыкального воспитания детей, формировать их эстетические вкусы и потребности. В психологии понятие “восприятие” понимается как “отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств, в ходе которого происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей и событий» [8, с 222] Таким образом, чтобы в сознании возник образ того или иного предмета, необходимо ощущение или синтез ощущений, вызванных данным предметом, «отделение» этих ощущений от остальных ощущений, воздействующих на органы чувств, т. е произведение их анализа. Слышать, воспринимать музыку - это значит различать ее характер, следить за развитием образа: сменой интонации, настроений. «Музыкальное восприятие есть восприятие, направленное на постижение и осмысление тех значений, которыми обладает музыка как искусство, как особая форма отражения действительности, как эстетический художественный феномен».Савельев предлагает: «На основании экспериментальных исследований и практических наблюдений выделить пять структурных компонентов музыкального восприятия, составляющих его психологический механизм: эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальный слух, мышление, память и способность к творчеству. Подготовленный слушатель воспринимает музыку творчески. Стоковский утверждал, что “музыку можно воспринимать по-разному. Таким образом, значение восприятия музыки заключается в способности ее слушать, переживать или эмоционально воспринимать. Слушание музыки - один из наиболее эффективных и развивающих видов музыкальной деятельности, в процессе которого дети учатся слушать и слышать музыку, эмоционально воспринимать и анализировать ее.Радынова, ставит задачу - «развитие творческого слышания музыки детьми, которое предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности - музыкально-двигательной и художественной». Так, произведение, которое дети слушали, автор предлагает оркестровать, а что бы лучше прочувствовать музыку, предлагается выучить танцевальные движения, соответствующие характеру музыки. Педагог ограничен только темами блоков («Природа в музыке», «Сказка в музыке» и т.д.). Используя музыку на занятиях в детском саду, педагоги должны стремиться сделать процесс общения детей с музыкой радостным и увлекательным. Учитывая разный уровень музыкального и общего развития детей, их природные возможности педагоги дошкольных учреждений особое внимание должны уделять отбору музыкального материала для работы с детьми - музыки для слушания, песен, танцевальных мелодий и т.п.» [21, с 43]В ходе исследовательской работы были выявлены возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста с позиции их особенностей восприятия музыки и ее понимания. Раскрыты условия развития умения слушать музыку.

Музыкальное искусство имеет огромное воспитательное значение для формирования духовной сферы человека, его эстетических вкусов и потребностей. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский в своей книге “Сердце отдаю детям” по этому поводу отмечает: “Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков - важное средство нравственного и умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души. Музыка открывает людям глаза на красоту природы, нравственных отношений труда. Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе” [19, с 74].

Проблема формирования восприятия музыки нашла свое отражение в работах педагогов [ В. А. Сухомлинского, В .Н. Шацкого . В. Асафьева], психологов [Б.М.Теплова, Е.В. Назайкина]. Воспитательные возможности музыки - древнейшего вида искусства признавали многие выдающиеся умы прошлого. Значение влияния музыки на личность отмечали античные философы: Аристотель, Пифагор, Платон. Важное значение музыки в становление личности подчеркивают в своих исследованиях отечественные педагоги Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова. Важно и значение музыкального фольклора Г.М. Науменко, К.Д. Ушинского, А.Н. Сахар, .Б. Кабалевский, Л. Лядова.

В современных условиях развития общества, модернизации воспитательно-образовательного процесса в России особую актуальность приобретает работа не только в школах, но и в начальных звеньях системы.

Существует определенный стандарт и требования к дошкольному образованию. До 1989 года все дошкольные учреждения России работали по единой типовой программе, а сейчас имеется широкий выбор разнообразных программ, инновационных технологий, поскольку социальные изменения коснулись всех уровней образования. Больше стало уделяться внимания фольклору, местным традициям и обычаям, эстетическому развитию с привлечением всех видов искусств: театра, хореографии, музыки, живописи.

Проблема развития музыкального восприятия - одна из наиболее сложных и недостаточно исследованных в педагогике. Несмотря на значительное количество монографий, статей, специальных исследований, освещающих эту проблему, она по многим аспектам еще не решена.

Проблема исследования заключается в поиске и разработке условий, выдвигаемой социально - педагогической ситуацией, для успешного формирования восприятия музыки детей в стартовой школе.

Решение данной проблемы определило цель исследования: Цель исследования: выявить влияние музыкальной деятельности на музыкальных занятиях в формировании умения восприятия музыки у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования - процесс развития восприятия музыки у детей стартовой школы.

Предмет исследования - процесс формирования восприятия музыки у детей старшего возраста с помощью педагогических методов и приемов.

Анализ отечественной и зарубежной психологической, музыковедческой, педагогической литературы по изучению проблемы восприятия музыки и позволили выдвинуть гипотезу исследования: развитие умения слушания музыки у детей старшего дошкольного возраста возможно, если будут созданы определенные педагогические условия, содержание которых будет способствовать наилучшему восприятию музыки.

Учитывая объект, предмет и цель исследования, перед нами встают следующие задачи: 1. Выявить возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста с позиции их особенностей восприятия музыки и ее понимания.

2. Определить структурные компоненты музыкального восприятия

3. Проанализировать программы по музыкальному воспитанию у старших дошкольников.

4. Раскрыть условия развития умения слушать музыку.

5. Разработать методы и приемы, способствующие формированию умения у дошкольников слушать музыку

Для решения поставленных в исследовании задач использован комплекс методов исследования взаимодополняющих друг друга: изучение и анализ философской, педагогической, психологической, методической литературы, социально - педагогический, наблюдение, эксперименты, количественной и качественной обработки результатов.

Достоверность результатов исследования определяется методической обоснованностью исходных позиций, применением комплекса методов исследования адекватным его целям, задачам, экспериментальной проверке выводов, подтверждение результатов в ходе их апробации. Апробация была проведена в 2011 году в МДОУ №44 г. Сысерти Свердловской области.

1. Теоретические основы развития восприятия музыки у детей стартовой школы

В ходе исследовательской работы были выявлены возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста с позиции их особенностей восприятия музыки и ее понимания.

Были определены структурные компоненты музыкального восприятия

Так же проанализированы программы по музыкальному воспитанию у старших дошкольников.

Раскрыты условия развития умения слушать музыку.

Разработаны методы и приемы, способствующие формированию умения у дошкольников слушать музыку

Из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы: Педагогическая наука, откликаясь на перемены в социальной жизни, выдвинула новую парадигму образования - личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении детей. В отечественной педагогике продолжают нарастать тенденции вариативности не только в содержании обучения и воспитания детей, но и в области методов и форм организации музыкальной деятельности. Ученые и педагоги разрабатывают новые методы и приемы музыкально-эстетической работы с детьми, вплоть до создания нетрадиционных музыкальных технологий. Прогрессивные музыкальные технологии способствуют творческому развитию детей, их инициативы и самостоятельности.

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду - М. Просв. , 1981; с140

2. Деркунская В. А. Гогоберидзе А.Г Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста - С-Петербург //Детство -Пресс 2010г. с. 213, 218, 224

3. Комарова, Т. С., Антонова В. А., Зацепина М. Б.- 2 изд. испр. и доп. - М. : об-во России, 2002г. -128с

4. Комарова Т. С Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет [текст]

5. И. Каплунова, И. Новооскольцева. «Праздник каждый день» программа музыкального воспитания детей. Ладушки. - СПБ. : Композитор, 1999.

6. Музыкальная энциклопедия в 6 т. /гл. ред. Ю.В. Келдыш. -М. : Советская энциклопедия.1976. Т.-3. с. 738

7. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания.

Восприятие музыки - М. , 1980;

8. Общая психология. Учебное пособие для педагогических институтов /

Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1970. - С. 222.

9. Радынова О.П. Дошкольный возраст: задачи музыкального воспитания// Дошкольное воспитание.-1994-№ 2-24-30с.

10. Радынова О. П. Музыкальные шедевры» Авторская программа и методические рекомендации. - М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2000. - с 80

11. Г.В. Савельев Развитие музыкального восприятия у дошкольников Ч. I Организация занятий с дошкольниками по слушанию музыки метод. пособие. Мозырь 2004г с 12-13, 28-29, 40, 47

12. Синтез программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств 6-й год жизни / под ред.К.В. Тарасовой -М.: 1998; с 5-8

13. Современная музыкальная культура и ребенок [текст] монография. Н, Г Тагильцева, М. Р. Шамтиева/ Екатеринбург 2009г./ с 8

14. Б.М. Теплов. “Психологические вопросы художественного воспитания М. 1946.- с.10-11.

15. Стоковский Л. Музыка для всех нас. - М.: Советский композитор, 1959.- С. 32.

16. В.Н. Шацкая, Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества - М., 1975. с 20

17. Д. Шостакович. Знать и любить музыку. М. 1958, с. 7-15.

18. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой Изд. во «Просвещение», М., 1983 г. OCR Detskiysad.Ru)

19. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х томах. - М., 1979. - т. 1 С.74

20. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология - М. : Академия, 1996; с 121

21. Савельев Г.В. Акмеология формирования стадий музыкального восприятия Акмеология-практике. Сборник материалов Международной научно-практической конференции 28 октября 2003 г., вып. V, часть 2, с. 43 46. Гомель, 2003.

Размещено на