Развитие учащихся в процессе обучения физике - Курсовая работа

В период научно-технической революции, когда наблюдается быстрый рост научных знаний и их широкое внедрение в производство, перед школой стоит задача вооружить своих выпускников системой прочных знаний и умениями самостоятельно пополнять их и развивать свои познавательные способности. Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний по физике - развитие учебно-познавательного энтузиазма учащихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой школьников к восприятию нового учебного материала. Обучение физике в основной школе направлено на ознакомление с физическими явлениями и методами научного познания природы, на формирование на этой основе представлений о физической картине мира. На уроках физики учащиеся должны научиться наблюдать природные явления, использовать измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты измерений с помощью таблиц и графиков, выявлять зависимости между физическими величинами, применять полученные знания для объяснения природных явлений и принципов действия технических устройств, для решения практических задач повседневной жизни и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Процесс обучения физике должен быть ориентирован на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, на формирование умений самостоятельно приобретать новые знания в соответствии с жизненными потребностями и интересами.На уроках физики можно развивать у своих учеников: мышление, образовательные, коммуникативные и практические умения, нравственные идеалы, эстетические представления. Психологи выделяют следующие мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация, индукция, дедукция, абстрагирование, конкретизация. В рамках этого подхода ученик сам открывает явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, не известные ему ранее. Примером урока такого типа может быть занятие, на котором учащиеся в группах ведут себя как экспериментаторы и стараются получить новые сведения о свойствах магнитов на опыте, ответив на вопросы карточек. При реализации этого подхода формируется умение высказывать свое мнение и понимать чужое, вести критику, искать позиции, объединяющие обе точки зрения и находить компромисс.Учитель на современном уроке должен выступать как организатор деятельности учащихся. Учебный процесс организуется таким образом, чтобы учащиеся, используя различные источники, могли бы самостоятельно добывать знания. Опосредованное влияние на физическую модель с целью определить связь между основными характеристиками физической модели, математическое описание модели, установление физических законов. Такая структура изучения темы обеспечивает технологичность процесса обучения, к которой учащиеся привыкают, экономится время на организацию процесса обучения. Цель не только в получение информации в стройной системе, но и в том, чтобы научить учащихся мыслить, находить новую информацию, формировать на этой основе собственное мнение, быстро находить решение проблем.Креативность - фактор одаренности, который отражается в тестах интеллекта, академических работах, научно-технических достижениях. Перечислю тенденции в данной системе обучения: · От воспитанника, учащегося к его личности В современной парадигме креативного воспитания в системе “Ученик - учитель - ученик” они становятся равноправными партнерами. Психологи выделяют ключевые моменты: - стоит принимать значения врожденности определенных качеств личности, но нельзя и недооценивать возможность их развития, или, наоборот, подавления. Измерителями креативности в области физики могут служить вспомогательные способы решения задач, выполнения тестов, подготовка и выступление на семинарах и конференциях, выпуски устных журналов, газет, участие в декадах физики, Сахаровских чтениях.Если учащимся самим трудно осуществить процесс “построения” гипотезы, то это делает учитель, проводя их сам через все этапы познания, учащихся в этом случае привлекают лишь к разрешению отдельных частных вопросов. Для системы работы учителя по активизации познавательной деятельности учащихся в обучении очень важно иметь в виду, что в мыслительной деятельности можно выделить три уровня: уровень понимания, уровень логического мышления и уровень творческого мышления. Все мыслительные операции (анализ, синтез, абстракция, обобщение), приемы умственной деятельности (сравнение, классификация, определение), приемы логических доказательств в ходе объяснения материала учитель выполняет сам. Перед учащимися стоит более простая задача: проследить за ходом и результатами проводимого учителем анализа, синтеза, обобщения, сравнения и т.д., проследить за логичностью, непротиворечивостью, доказательностью вывода. Так как объяснения учителя бывает обычно рассчитано на уровень конкретного класса, а в учебнике этого сделать не возможно, то, как правило, усвоение текста учебника требует от учащихся больших усилий, чем усвоение объяснения учителя.Повествование и р

План

Введение

1. Развитие интеллектуальных и практических умений учащихся на уроках физики

2. Развитие информационных умений учащихся на уроках физики

3. Развитие креативных способностей учащихся на уроках физики

4. Развитие мышления учащихся в процессе обучения физике

5. Развитие речи на уроках физики

Заключение

Список литературы

Актуальность. В период научно-технической революции, когда наблюдается быстрый рост научных знаний и их широкое внедрение в производство, перед школой стоит задача вооружить своих выпускников системой прочных знаний и умениями самостоятельно пополнять их и развивать свои познавательные способности.

Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний по физике - развитие учебно-познавательного энтузиазма учащихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой школьников к восприятию нового учебного материала. Последнее предполагает широкое применение системы средств обучения в условиях комплектно оборудованного кабинета физики, позволяющего учителю с наименьшей затратой времени и усилий использовать любые средства обучения в комплексе, в системе.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена перечисленными выше проблемами.

Обучение физике в основной школе направлено на ознакомление с физическими явлениями и методами научного познания природы, на формирование на этой основе представлений о физической картине мира. На уроках физики учащиеся должны научиться наблюдать природные явления, использовать измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты измерений с помощью таблиц и графиков, выявлять зависимости между физическими величинами, применять полученные знания для объяснения природных явлений и принципов действия технических устройств, для решения практических задач повседневной жизни и обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Процесс обучения физике должен быть ориентирован на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, на формирование умений самостоятельно приобретать новые знания в соответствии с жизненными потребностями и интересами. Изучение физики должно внести свой вклад в воспитание учащихся путем формирования убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, а также в воспитание уважения к творцам науки и техники как к важным участникам процесса создания общечеловеческой культуры.

В практике работы школы обычно на первом плане оказывается задача овладения суммой знаний. Однако без развития умственных способностей любая сумма знаний, признанная сегодня необходимой каждому, завтра будет считаться неполной. Поэтому актуальной задачей современной российской школы является перенос основного внимания с процесса передачи знаний на процесс развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Цель работы заключается в подробном описании развития учащихся в процессе обучения физики

Объектом исследования является процесс развития познавательной деятельности учащихся при изучении физики в средней школе.

В курсовой работе поставлены задачи: - изучить развитие интеллектуальных, практических и информационных умений учащихся на уроках физики

- рассказать о развитии креативных способностей учащихся на уроках физики

- проанализировать развитие мышления и речи учащихся в процессе обучения физике.

Структура. Курсовая работа состоит из введения, 5 глав, заключения и списка литературы.