Развитие творческой фантазии на уроках изобразительного искусства при иллюстрировании сказок - Курсовая работа

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно решать новые жизненные проблемы. Проблемой развития творческого воображения занимались такие психологи и педагоги, как Л.С. Однако в педагогической психологии вопросы, непосредственно связанные с определением влияния изобразительного искусства на развитие творческого воображения у школьников, мало разработаны. Это и послужило основанием для выбора темы исследования, целью которого является теоретическое и экспериментальное обоснование использования изобразительного искусства как средства развития творческой фантазии младших школьников [12, 640]. Изобразительное искусство способствует разностороннему развитию личности, в частности, процесс иллюстрирования способствует эмоциональному и нравственному развитию детей; знакомство со сказками и литературными произведениями расширяет общий кругозор учащихся и, в целом, повышает их культурный уровень [22, 52-59].Эту творческую деятельность, основанной на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет фантазией. Фантазия является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов фантазия бывает воссоздающая и творческая. Творческая фантазия заключается в самостоятельном создании новых образов. Действительно, возможность создавать что-либо новое, необычное, закладывается в детстве, через развитие высших психических функций, к числу которых относится и воображение.Уроки иллюстрирования отличаются глубоким эмоциональным переживанием ребенка при восприятии поразившего его воображение предмета, явления - интересной композиции, книжки. Эмоциональное переживание вызывает у ребенка потребность так или иначе рассказать окружающим о поразившем его предмете или явлении и, в частности рассказать посредством рисунка. Наглядное отражение на плоскости листа бумаги увиденного в книге, еще раз заставляет ребенка пережить тот же эмоциональный подъем, и он получает огромное удовольствие от процесса рисования. Главной задачей перед ребенком на таких уроках стоит создание, придумывание в уме уникального образа, основанного на личных впечатлениях от прочитанного произведения, сказки, а затем изображение его на листе бумаги. Получив задание (тему иллюстрирования какого-либо литературного произведения или чаще всего сказочного), ребенок ищет, вспоминает образ, который сложился у него в ходе прочтения, восприятия, осмысления данного произведения.Исследованием игровых приемов в обучении изобразительной деятельности применительно к младшему школьному возрасту принадлежат: А.А.Баранову, Т.Я.Шпикаловой, В.С.Кузину. Элемент ожидания и неожиданности-у детей вызывает особый интерес появление, исчезновение картин, наглядности. Элемент загадки - стимулирует творческую фантазию, создает проблемную ситуацию. Например, при изображении царевны-лебедь, как переход к теме урока, можно подобрать загадку про лебедя: На уроках часто используют игру в путешествие (школьники знакомятся с культурными традициями разных стран), игры - драматизации и др. Таким образом, использование на уроках условий, способствующих развитию воображения, обучение механизмам переконструирования опыта обеспечивает успешное проведение уроков и продуктивно влияет на творческую деятельность учащихся, что подтверждается данными проведенного исследования и результатами творческих работ учащихся.Стерлитамака, во 2 Б классе, который состоял из 25 учеников, из них 18 девочек и 7 мальчиков. Задачи практической работы: Проанализировать условия формирования творческой фантазии; Для того чтобы максимально эффективно развить творческую фантазию на уроках изобразительного искусства, сначала нужно проанализировать условия организации педагогического процесса по предмету изобразительного искусства. Кабинет начальных классов оборудован в соответствии с необходимыми для этого требованиями: соответствует нормам освещенности и санитарно - гигиеническим требованиям, площадь кабинета составляет 25 квадратных метров, что обеспечивает возможность для комфортной работы учащихся. Хорошее освещение и правильно подобранная окраска стен и оборудования выполнены в единой цветовой гамме и создают благоприятные условия для зрительной работы, улучшают эмоциональный настрой необходимый для творческой работы, устраняют преждевременную усталость.На первом уроке комбинированного типа была поставлена такая цель как, проиллюстрировать сказку «Золотая рыбка» в гуашевой живописи на формате А4; способствовать формированию навыков в освоении техники гуашевой живописи. На уроке использовалось следующее оборудование: мультимедийный проектор, иллюстрации и презентация на тему сказки «Золотая рыбка». Структура проведения урока: 1. организационный момент (2 мин), 2. объяснение нового материала (10 мин), 3.

Содержание

Введение

Глава I. Психолого-педагогические проблемы по развитию творческой фантазии на уроках изобразительного искусства

§ 1.1 Сущность понятия “творческая фантазия”

§ 1.2 Развитие творческой фантазии на уроках изобразительного искусства

Выводы по I главе

Глава II. Практические работы по организации уроков изобразительного искусства с учетом развития творческой фантазии у школьников

§ 2.1 Анализ конспектов уроков по изобразительному искусству с учетом развития творчества учащихся

Выводы по II главе

Заключение

Литература фантазия творческий иллюстрирование произведение