Развитие творческого потенциала будущих учителей музыки на занятиях по хореографии - Автореферат

Развитие творческого потенциала будущих учителей музыки на занятиях по хореографииРазвитие творческого потенциала будущего учителя музыки на занятиях по хореографии может происходить непосредственно при обучении их танцам, которые сочетают спортивное и художественное начало, каковыми являются «спортивные бальные танцы», включающие танцы по европейской и латиноамериканской программе. Введение спортивных бальных танцев в процесс вузовской подготовки будущих учителей музыки оправдан тем, что музыка и танец имеют общую органическую взаимосвязь (Б.В. Все вышеуказанное позволяет сделать вывод о том, что введение занятий по хореографии позволяет, во-первых, расширить возможности профессионального самоопределения будущего учителя музыки, во-вторых, включить в опыт их художественно-педагогической деятельности танец, в-третьих, развить у них творческий потенциал не только в плане музыкального, но и танцевального исполнительства. Анализ психолого-педагогической и методической литературы, изучение опыта общеобразовательных учреждений, высших учебных заведений и выявление на этой основе существующих противоречий позволили установить и сформулировать проблему исследования, заключающуюся в поиске и выборе педагогически целесообразного пути использования занятий хореографией для развития творческого потенциала будущих учителей музыки. разработать методику развития творческого потенциала будущего учителя музыки на занятиях по хореографии, включающую этапы, методы и приемы.В первой главе «Теоретические аспекты проблемы развития творческого потенциала у будущих учителей музыки в процессе хореографических занятий» представлен анализ литературы по проблеме, рассмотрены понятия «спортивные бальные танцы», «творческий потенциал», «педагогические условия», составляющие основу разработки методики развитии творческого потенциала будущих учителей музыки на занятиях по хореографии. Во второй главе «Опытно-поисковая работа по развитию творческого потенциала у будущих учителей музыки на занятиях по хореографии» определены цель, задачи и методы опытно-поисковой работы, выделены критерии, показатели развития творческого потенциала будущего учителя музыки на занятиях по хореографии, описана методика развития творческого потенциала будущего учителя музыки на занятиях по хореографии, представлен анализ констатирующего, формирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы, отражены ее результаты. Опытно-поисковая работа по развитию творческого потенциала будущих учителей музыки в процессе хореографической подготовки включала три этапа: констатирующий, на котором проводились срезы, определяющие исходный уровень развития творческого потенциала будущих учителей музыки; формирующий, на котором внедрялась методика развития творческого потенциала будущих учителей музыки в процессе занятий хореографией и проверялась ее эффективность; контрольный, на котором проводились итоговые срезы для определения возможных изменений в уровнях развития творческого потенциала будущих учителей музыки. Низкий уровень развития творческого потенциала будущих учителей музыки характеризовался следующим: студент знал название некоторых спортивных бальных танцев из латиноамериканской и европейской программы, но не владел умениями выполнять движения этих танцев, он не владел специфической хореографической терминологией. Выявлены и обоснованы критерии и показатели развития творческого потенциала будущего учителя музыки в процессе занятий хореографии: когнитивный - отражающий уровень знаний студентов о танцах, основных танцевальных движений, знание специфических хореографических терминов, деятельностный - творческо-исполнительский компонент (умения исполнять танцы и танцевальные фрагменты) и творческо-методический компонент (умения составлять танцевальные композиции для школьников младшего возраста и подростков) и мотивационный - наличие мотивации к обучению танцам, самостоятельность и оригинальность в составлении творческих заданий, стремление пополнить недостающие знания о танцах и методике их преподавания школьникам.