Психологические особенности развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста. Диагностика креативности творческого мышления школьников с использованием методик Ю. Гатанова, Е. Туник, Э. Торренса в условиях общеобразовательной школы.
При низкой оригинальности работы "Развитие творческого мышления у младших школьников в условиях общеобразовательной школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития творческого мышления у младших школьников 1.1 Понятие творческого мышления в трудах отечественных и зарубежных авторов 1.2 Психологические особенности развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста 1.3 Способы развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста Глава 2. Организация и результаты экспериментальной работы по развитию творческого мышления у детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы 2.1 Организация и методики исследования 2.2 Анализ результатов эмпирического исследования творческого мышления у детей младшего школьного возраста 2.3 Программа «Курс развития творческого мышления» Ю.Б. Гатанова 2.4 Результаты эксперимента по развитию творческого мышления у детей младшего школьного возраста ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Для этого необходимо активизировать творческий резерв и мышление. Исследование креативного мышления связано с такими зарубежными психологами, как Дж. Гилфорд, П. Торренс, Джексон, Ф. Вильямс и др., в отечественной науке - М.А. Холодная, Д.Б. Богоявленская, Я.А. Пономарёв, А.М. Матюшкин и др. Предмет исследования - развитие творческого мышления у младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Эмпирические: наблюдение, тестирование (диагностика креативности творческого мышления в модификации Е.Е. Туник; классический вариант теста творческого мышления Э.П. Торренса). 3. Теоретической основой исследования является общепсихологическая теория мышления (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарёв, С.Л. Рубинштейн); концепции творчества отечественных и зарубежных авторов (Д.Б. Богоявленская, Дж, Гилфорд, В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин. Практическая значимость работы состоит в том, что апробированная программа Ю.Б. Гатанова «Курс развития творческого мышления» может быть использована педагогами и психологами общеобразовательной школы для целенаправленной работы по развитию творческого мышления у младших школьников. Дивергентное и конвергентное мышление установили Дж. Гилфорд, Е. Торранс, вертикальное и латеральное - Э. де Боно, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев дифференцировали мышление как продуктивное и репродуктивное.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
