Развитие творческих способностей детей средством изобразительной деятельности - Дипломная работа

ГОУ ЦО № 109

Развитие творческих способностей детей средством изобразительной деятельности"Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других." Исследования отечественных и зарубежных ученых показали, освоение полного цикла творчества в одном виде деятельности. Это позволяет считать, что овладение и повышение уровня способностей в одном виде деятельности позволяет неординарно подходить к решению вопросов в других видах деятельности. Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше.В данной главе будут раскрыты общие понятия способностей; рассмотрено развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста; развитие творчества у детей; выявлены все аспекты развития творческих способностей в старшем дошкольном возрасте; основные условия развития творческих способностей; роль изобразительной деятельности в развитии творческих способностей дошкольниковСпособности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Проблемы структуры способностей и проблема измерения способностей тесно связаны. Основными проблемами, которые следует решать психологу является: микро-, мезо-и макрообщностей, в которое включена личность на развитие ее способностей; установление связи между формированием способностей и сменой социальных ролей; влияние оценочных нормативов и общественного мнения; а также различных форм поощрения на развитие способностей; изучения престижа способностей, который формируется средствами массовой информации. Теплов разделял способности и задатки на врожденные, физиологические особенности человека, которые служат основой развития способностей. Однако данные современных психологических исследований свидетельствуют, что способности измеряемые тестами имеют большой коэффициент детерминации, чем их предполагаемые психофизиологические задатки - свойства нервной системы способностей.Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления. Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество). Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей. Способность применить навыки, приобретенные при решении одной задачи к решению другой. Экспериментирование - способность сознательно и целенаправленно создавать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скрытую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и проанализировать особенности "поведения" предметов в этих условиях.Основными показателями творческой активности старшего детского возраста выступают предпосылки: мотивационных, содержательно-операционных, эмоционально-волевых компонентов деятельности, а именно понимание важности подготовки к творческой деятельности, наличие интереса к творческой работе в разных видах деятельности, желание активно включаться в творческий процесс, усвоенность способов выполнения работ творческого характера в языковом творчестве и специфических детских деятельностях, способность к фантазированию и воображению; умение преодолевать возникшие трудности, доводить начатую работу до конца; появление настойчивости, старательности, добросовестности; проявление радости при открытии новых приемов, способов, действий. Также условием развития творческих способностей является обучение, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать свой замысел. Главным фактором определяющим это развитие, является содержание взаимоотношений ребенка со взрослыми, позиция, занимаемая взрослыми по отношению к ребенку. В своей работе «Основные современные концепции творчества» выделяет 12 стратегий обучения творчеству (условия развития творчества и повышения творческой активности): Быть примером для подражания. В среднем дошкольном возрасте, да и в старшей группе детского сада (пятый и шестой год жизни) еще не овладев графическими средствами изображения, техникой рисования, дети испытывают большие трудности в передаче образов окружающей жизни, что мешает их радости творчества, Вызывает отрицательное отношение к рисованию.[Комарова Т.С.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

I. Теоретические подходы к проблеме творческих способностей в ПСИХОЛОГО- педагогической литературе

1.1.Феноменология способностей.

1.2. Компоненты и развитие творческих способностей

1.3. Основные условия развития творческих способностей в дошкольном возрасте.

1.4. Роль изобразительной деятельности в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

II. Диагностика и развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраст.

2.1. Методики изучения творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

2.2. Результаты экспериментального исследования по выявлению условий развития творческих способностей у старших дошкольников

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ