Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность - Курсовая работа

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Развитие творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельностьСовременная педагогическая наука, смотрящая на образование как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка. По мнению современных ученых, исследующих проблемы дошкольного образования, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства, как мощного синтетического средства развития их творческих способностей [5].Л.С. Оставаясь игрой, они развивают творческие способности и представляют собой специфический вид художественной деятельности. Кроме того, театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, т.е. развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события [4].Изучение психолого-педагогической и методической литературы, показывает, что в современных дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно, что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций в способах организации [8]. Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико-ориентированной педагогической технологии. В играх - драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве "артиста", самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. В режиссерской игре "артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как "сценарист и режиссер", управляет "артистами". Штанько также отмечает, что во многих исследованиях театрализованные игры классифицируются по способам реализации сюжета: 1. предметные игры, когда действующими лицами являются определенные предметы (игрушки, куклы, фигуры, куклы бибабо настольного и кукольного театра и т.д.), или режиссерские игры;Театрализованная игра - одна из самых демократичных, доступных для детей видов деятельности, она позволяет решать актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображением, мышлением, фантазии, инициативности и т.д. Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное - помогают психологической адаптации ребенка в коллективе. Особенность театрализованной игры состоит в том, что со временем дети уже не удовлетворяются в своих играх только изображением деятельности взрослых, их начинают увлекать игры, навеянные литературными. Такие игры являются переходными, в них присутствуют элементы драматизации, но текст используется здесь более свободно, чем в театрализованной игре; детей больше увлекает сам сюжет, его правдивое изображение, чем выразительность исполняемых ролей. В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, самореализуются, самовыражаются, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности - воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости [17].Для проведения исследования были взяты две группы детей: одна группа в составе 10 человек являлась экспериментальной, вторая, численностью 10 человек - контрольной. На констатирующем этапе у детей проверялись их творческие навыки инсценировки сказки. Собаки гнали - не выгнали, серый волк гнал, гнал - не выгнал, старый медведь гнал, гнал - не выгнал. Данная работа была проведена у детей экспериментальной и контрольной групп. Это доказывает, что в экспериментальной группе у детей творческие способности развиты слабее, чем в контрольной группе.По мнению современных ученых, исследующих проблемы дошкольного образования, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства, как мощного синтетического средства развития их творческих способностей. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста показал, что в играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве "артиста", самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербально

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста

1.2 Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей детей младшего дошкольного возраста

1.3 Методы и формы организации театрализованной деятельности детей младшего дошкольного возраста

Выводы по I главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей через театрализованную деятельность

2.1 Организация и проведение констатирующего этапа эксперимента по выявлению творческих способностей

2.2 Организация работы по развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Выводы по II главе

Заключение

Список литературы

Приложение