Развитие ценностно-смысловых детерминант у младших подростков в процессе личностно значимой деятельности - Автореферат

ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена в ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Сорокина Татьяна Михайловна (ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет») доктор психологических наук, доцент Володько Наталия Валерьевна (ГОУ ВПО «Саровский государственный физико-технический университет») Защита состоится 19 сентября 2011 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет».Чудновский и др.), можно выделить базовые компоненты смысла жизни как личностного феномена: временной континуум, ограничение жизни смертью, протекание жизни в рамках дихотомии «свобода» - «ответственность», взаимосвязь и взаимозависимость индивидуального смысла жизни и смысла жизни человечества, наличие жизненных планов, реализующихся в жизненной стратегии, совесть как психологическая составляющая концепта «смысл жизни», наполненность, адекватность, динамичность и иерархичность смысла жизни. Особую актуальность сегодня приобретают вопросы формирования у младших подростков позитивных жизненных смыслов, согласованной и непротиворечивой системы ценностных ориентаций, а также готовности признавать себя субъектом собственной жизни с принятием ответственности за ее качество. Поскольку развитая потребность в саморазвитии является следствием взаимодействия младших подростков с окружающим социальным миром и главной ценностью этого возраста, то особое значение приобретает изучение личностно-ориентированной, безопасной образовательной среды как важнейшей части социума, формирующего ценностные ориентации младших подростков. Частные: 1) Основными компонентами психологической структуры ценностных ориентаций младших подростков являются: когнитивный, включающий в себя систему социально значимых знаний (взаимоотношения людей; самоотношение; ценности и смыслы социальных отношений); Конкретизировать применительно к цели исследования понятия «ценности» и «ценностные ориентации у младших подростков»; разработать содержательные характеристики компонентов психологической структуры ценностных ориентаций у младших подростков.В первой главе «Теоретический анализ психологических исследований отечественных и зарубежных педагогических психологов по проблеме развития ценностно-смысловых детерминант личности в подростковом возрасте» обосновано содержание понятий «ценности», «ценностные ориентации» в философско-этической, психологической и социально-педагогической литературе; представлены теоретические подходы к анализу процесса развития ценностных ориентаций в подростковом возрасте. Предметом особого рассмотрения явилось содержание личностного развития в предподростковом возрасте, а также вопросы профессиональной компетенции педагогов, работающих с младшими подростками. К основным компонентам психологической структуры ценностных ориентаций у младших подростков можно отнести: когнитивный (социально значимые знания); рефлексивно-оценочный, определяющий отношение младших подростков к себе и окружающим людям, особенности «Я-образа» и «Я-концепции»; деятельностный, определяющий готовность младших подростков поступать в соответствии с ценностными ориентациями. Во второй главе «Исследование особенностей ценностных ориентаций у младших подростков в условиях школьного обучения и дополнительного образования» представлены диагностические материалы по результатам констатирующего исследования. В третьей главе «Развитие основных компонентов психологической структуры ценностных ориентаций у младших подростков в процессе целенаправленного взаимодействия со значимыми взрослыми и сверстниками» представлены принципы организации и обоснование содержания программы формирующего эксперимента, результаты исследования динамики изменения уровней развития ценностных ориентаций у младших подростков в структуре личностно значимой деятельности, а также анализ результатов исследования процесса совершенствования социально-психологической компетентности учителей и педагогов учреждений дополнительного образования.Результаты проведенного нами теоретико-экспериментального исследования особенностей развития ценностных ориентаций у младших подростков позволяют сделать следующие выводы. Определено, в соответствии с целями и задачами данного исследования, понятие «ценностные ориентации у младших подростков», а также компоненты, составляющие их психологическую структуру.

Основное содержание работы