Развитие тревожности у детей старшего дошкольного возраста в системе родительских отношений - Курсовая работа

Актуальность рассматриваемой темы состоит в том, что для маленького ребенка семья - это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Захарова в качестве внешнего ее источника уверенно могут быть рассмотрены лишь детско-родительские и внутрисемейные отношения, нарушение которых приводит к постоянным микротравмам детей [11, с. Вместе с тем, в литературе практически отсутствуют данные об особенностях таких отношений, а также о влиянии личностных качеств родителей на появление тревожности у дошкольников. Таким образом, рассмотрение причин появления и фиксации тревожности в дошкольном возрасте, возможностей ее коррекции в связи с особенностями семейной среды представляется нам актуальным и соответствующим задачам развития психологической теории и потребностям практики.Прежде чем понять сущность влияния родительских отношений на ребенка, рассмотрим ее значение в его жизни. Семья как определенная социальная общность волновала умы философов, историков, социологов, педагогов, психологов во все времена. В психологическом словаре для родителей находим следующее определение семьи: «Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Столяренко, «семья - это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена» [28, с. Столяренко, «семейное воспитание» - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников [28, с.В психологическом словаре «тревожность» рассматривается как склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий. Немова, тревожность определяется, как свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях [17, с. Тревожность трактуется как индивидуальную психологическую особенность, состоящую в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких общественных характеристиках, которые к этому не предполагают. Из определения понятий следует, что тревожность можно рассматривать как: - психологическое явление; В состав тревожности входят понятия: «тревога», «страх», «беспокойство».Данные методики позволяют определить: отношение в семье, вызывающих тревогу у ребенка; дополнительные сведения об отношении родителей к детям и детей к родителям, выявить причины, вызывающие тревожность у детей. Родитель высоко оценивает способности своего ребенка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных. Родитель видит своего ребенка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности. Цель: - исследование межличностных отношений в семье (глазами ребенка);-выявление отношений в семье, вызывающих тревогу у ребенка. Цель: Получить дополнительные сведения об отношении родителей к детям и детей к родителям, выявить причины, вызывающие тревожность у детей.Программа «Тревожность» составлена как тренинговая программа для детей 5 - 6 лет, испытывающих тревожность в форме устойчивых страхов иррационального характера. Мы отличаем тревогу от тревожности. Считается, что у старших дошкольников и младших школьников тревожность еще не является устойчивой чертой характера и при проведении соответствующей психолого-педагогической коррекции относительно обратима. Работа по программе: Программа состоит из 7 занятий. Структура занятия включает в себя следующие элементы: - приветствие (позволяет сплотить детей, создать атмосферу группового доверия и принятия);Анализ психолого-педагогической литературы показал, что тревожность - серьезный эмоциональный барьер, осложняющий жизнь ребенка. На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Одним из факторов, влияющих на ее разрастание, являются особенности родительского отношения к ребенку: строгого, жестокого отношения, стили воспитания, позиция родителей по отношению к ребенку, отсутствие эмоционального контакта с ребенком, ограниченность в общении с ним, незнание возрастных и индивидуальных особенностей малыша. Результаты проведенного нами исследования показали, что средний и низкий уровни в развитии детско-родительских отношений вызывают особое внимание, так как в отношениях родителей с детьми прослеживаются некие нарушения, которые сказываются на появлении у детей тревожности.

Содержание

Введение

Глава 1. Развитие тревожности у детей старшего дошкольного возраста в системе родительских отношений

1.1 Понятие родительские отношения, виды, критерии

1.2 Влияние родительских отношений на развитие тревожности детей старшего дошкольного возраста

Глава 2. Изучение особенностей развития детско-родительских отношений в семье

2.1 Выявление влияния родительских отношений на тревожность у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Разработка программы по преодолению тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Библиографический список