Развитие тревожности у детей старшего дошкольного возраста - Дипломная работа

Проблема возникает в том случае, если существует противоречие между потребностью быть в теплых эмоциональных отношениях со сверстниками и другими взрослыми и отсутствием умения ребенка владеть своими эмоциями и понимать эмоции других. Актуальность нашей дипломной работы состоит в том, что не достаточно изучена связь коммуникативной функции речи и тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Поэтому, проведя диагностику детей на выявление уровня тревожности и уровня коммуникативной функции речи, определив их связь и подобрав игры (упражнения) для детей, мы постараемся найти пути для снижения уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Исходя из всего вышесказанного, целью нашей дипломной работы является обнаружение связи уровня развития коммуникативной функции речи с уровнем тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза нашего исследования: существует связь между тревожностью и коммуникативной функцией речи у детей старшего дошкольного возраста, а именно: чем выше уровень тревожности, тем ниже уровень коммуникативной функции речи; чем ниже уровень тревожности, тем выше уровень коммуникативной функции речи.В дошкольном возрасте игра становится ведущим видом деятельности, но не потому, что современный ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекающих его играх, - игра вызывает качественные изменения в психике ребенка [20]. Но хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщена и становится для ребенка его действительной жизнью [16]. Но обязательным условием развертывания такой игры является яркое, интенсивное переживание: ребенка поразила увиденная им картина, и он сам в своих игровых действиях воспроизводит тот образ, который вызвал у него сильный эмоциональный отклик [17]. В играх с правилами роль отходит на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил игры; обычно здесь появляется соревновательный мотив, личный или командный выигрыш (в большинстве подвижных, спортивных и печатных игр) [11]. Игра требует от ребенка таких качеств, как инициативность, общительность, способность координировать свои действия с действиями группы сверстников, чтобы устанавливать и поддерживать общение [19].На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску [6]. Важной характеристикой обеих форм является то, что тревожность оценивается детьми как неприятное, тяжелое переживание, от которого они хотели бы избавиться [14]. «Культивируемая» тревожность - в этом случае, в отличие от изложенных выше, тревожность осознается и переживается как ценное для личности качество, позволяющее добиваться желаемого. Изменение стоящих перед дошкольником задач, появление новых видов деятельности, усложнение общения со взрослыми и сверстниками, расширение круга жизненных связей и отношений, в которые включен ребенок, приводит к интенсивному развитию, во-первых, всех сторон речи (связной речи, словаря, звуковой культуры, грамматического строя), во-вторых, ее форм (контекстной и объяснительной) и функций (обобщающей, коммуникативной, планирующей, регулирующей и знаковой) [33]. Характер связной речи детей зависит от ряда условий: общается ребенок со взрослым или сверстниками; к какому ребенку обращена речь; от характера темы и ее содержания; настроение, эмоциональное состояние и самочувствие ребенка.В теоретическом анализе нашей дипломной работы мы рассмотрели психологические особенности детей 6-7 лет, а также такие понятия как речь и тревожность у детей старшего дошкольного возраста. У детей старшего дошкольного возраста интенсивно развиваются все стороны речи - связная речь, словарь, звуковая культура, грамматический строй, ее формы - контекстная и объяснительная и функции речи - обобщающая, коммуникативная, планирующая, регулирующая и знаковая. Тревожность - переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности. Одной из основных причин появления тревожности в дошкольном возрасте считается нарушение детско-родительских отношений.Гипотеза нашего исследования такова, что существует связь между тревожностью и коммуникативной функцией речи у детей старшего дошкольного возраста. Подобрать методики для определения уровня развития коммуникативной функции речи и уровня тревожности для детей старшего дошкольного возраста. Провести исследование уровня развития коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста. Обнаружить и описать связь между уровнем развития коммуникативной функции речи и уровнем тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Подобрать игры и упражнения по повышению уровня развития коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СВЯЗИ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ И ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психологические особенности старшего дошкольного возраста

1.2 Понятие, виды и причины тревожности у детей старшего дошкольного возраста

1.3 Понятие, функции и характеристики речи у детей старшего дошкольного возраста

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ УРОВНЯ КОММУ НИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Организация и методы эмпирического исследования

2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4