Развитие точности движений у детей с задержкой психического развития 10-12 лет с использованием упражнений с музыкальным сопровождением - Курсовая работа

Комитет по образованию Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Тема: Развитие точности движений у детей с задержкой психического развития 10-12 лет с использованием упражнений с музыкальным сопровождением.Актуальность вопросов обучения, воспитания, развития детей 10-12 лет с задержкой психического развития не теряет своей важности, поскольку количество детей с данным нарушением только растет. Изучение психологических особенностей детей с ЗПР, выявление закономерностей развития таких детей в различные периоды онтогенеза является первым и важным шагом в построении коррекционных программ, направленных на преодоление и коррекцию имеющихся у ребенка нарушений: двигательных, речевых, интеллектуальных, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций. Изучить влияние упражнений с музыкальным сопровождением на развитие точности движений у детей с ЗПР (задержкой психического развития). Подобрать упражнения с музыкальным сопровождением для развития точности движений у детей с ЗПР (задержкой психического развития) 10-12 лет. Задержка психического развития у детей (заболевание часто обозначается как ЗПР) - медленный темп совершенствования некоторых психических функций: мышления, эмоционально-волевой сферы, внимания, памяти, который отстает от общепринятых норм для конкретного возраста.Она выявляется с началом обучения ребенка в подготовительной группе детского сада или в школе, особенно в возрасте от 7 до 10 лет, поскольку этот возрастной период обеспечивает большие диагностические возможности. Среди черт, наиболее характерных для двигательной сферы детей ЗПР, отмечается нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и четкость произвольных движений, недоразвитие тонких моторных актов, т.е. различных видов координационных способностей. Трудности, которые испытывают дети ЗПР в процессе обучения, могут быть обусловлены недостатком внимания, нарушением эмоционально-волевой сферы, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивностью, недоразвитием отдельных психических процессов (восприятия, памяти, мышления), недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движения, двигательной расторможенностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью компонентов учебно-познавательной деятельности. В области изучения задержки психического развития было выявлено, что ребенок с задержкой психического развития, с эмоциональными и интеллектуальными нарушениями, по характеру поведения и уровню развития значительно отличаются от обычных сверстников в дошкольном и младшем школьном возрасте с нормальным психическим развитием.Начало работы по развитию и совершенствованию точности движений у детей должно проводиться в самый благоприятный период функционального созревания двигательного анализатора - именно в первые годы обучения в школе, когда закладываются основы гармонического физического развития, образования и воспитания. Более того, предпринимались попытки разработать и предложить в программу физического воспитания школы упражнения и задачи, которые содействовали бы формированию умений управлять своими движениями. Исходя из этого, признается своевременным и целесообразным начинать обучение навыкам управления движениям, в основе которых лежит точность, согласование действий и высокое чувство ощущений, уже в младшем школьном возрасте, поскольку именно в этот возрастной период активно повышаются функциональные возможности двигательного анализатора. Управлять своими движениями - значит проводить свои движения в соответствие с проявлением данного характера и в данной ситуации. Приводим выборочно несколько формулировок таких задач для учащихся 1-3 классов: учить точности и непринужденности всех движений… приучать детей внимательному контролированию, анализу и оценке выполнения действий, а также сознательному управлению ими… учить ориентировке в двигательных ощущениях, пространстве, во времени и действиях товарищей… научить основным действиям с ленточкой, кистью … точно рассчитанным по направлению, амплитуде, скорости, силе… совершенствовать в самостоятельном удержании темпа и научить управлению инерцией движущегося предмета.Цель: развитие слухового внимания, различать и передавать в движении маршеобразную музыку. Педагог обращает внимание детей, что сейчас зазвучит марш, дети будут ходить по-другому. Дети идут маршевым шагом, после окончания звучания музыки дети останавливаются и ударяют 3 раза ложками над головой. Педагог или ведущий ребенок спереди проходит в воротики между детьми, ударяет по ложке выбранного ребенка и, проходя до конца колонны, встает с ним рядом в пару. Движение в колонне по одному завершается ходьбой друг за другом на носках, постукивая ложками над головой; затем ходьба друг за другом на пятках, постукивая ложками на уровне пояса.

Содержание

Введение

1. Методика адаптивно физической культуры детей с ЗПР (задержкой психического развития)

1.1 Классификация детей с ЗПР (задержкой психического развития)

1.2 Характеристика детей с ЗПР (задержкой психического развития) 10-12 лет

1.3 Физические особенности детей с ЗПР (задержкой психического развития) 10-12 лет

1.4 Влияние развития точности движений на физическое состояние детей с ЗПР (задержкой психического развития)

2. Средства и методы направленные на развития точности движений у детей с ЗПР (задержкой психического развития) 10-12 лет

2.1 Комплекс упражнений на развитие точности движений у детей с ЗПР (задержкой психического развития) с использование музыкального сопровождения

Заключение. Вывод. Рекомендации

Приложение

Литература