Развитие структур интегральной индивидуальности неуспевающих подростков средствами интегрированной образовательно-развивающей программы - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена на кафедре общей психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пятигорский государственный лингвистический университет» Научный руководитель - кандидат психологических наук, доцент МИЩЕНКО ЛЮБОВЬ ВЛАДИМИРОВНА; Защита состоится 13 мая 2009 г. в 12 час. 00 мин. на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532, Ставропольский край, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет».В настоящее время накоплен большой научный материал по проблемам исследования структур интегральной индивидуальности подростков в различных видах и условиях деятельности; изучается роль свойств субъекта деятельности в формировании структуры интегральной индивидуальности подростков (А.А. Цель исследования: теоретически разработать, экспериментально апробировать интегрированную образовательно-развивающую программу в процессе обучения подростков и определить, при каких условиях она выступает системообразующим фактором в развитии структур интегральной индивидуальности неуспевающих подростков. Основная гипотеза: интегрированная образовательно-развивающая программа, выступая в качестве объективной детерминации деятельности и, приобретая социально-типичную побудительную силу в учебно-познавательной деятельности подростков, выполняет системообразующую и опосредованную функцию в гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности; эффективность интегрированной образовательно-развивающей программы детерминирована ее теоретико-методологической обоснованностью, интеграцией ее образовательной и развивающей направленности и построением единой модели ее реализации. Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи: раскрыть основные теоретические и практические подходы к проблеме развития структур интегральной индивидуальности подростков; исследовать проблемы неуспеваемости подростков и факторы их определяющие; изучить пути и возможности коррекционно-развивающей работы с неуспевающими подростками; разработать и реализовать программу изучения разноуровневых свойств индивидуальности подростков и выделить специфику в развитии структур интегральной индивидуальности успевающих и неуспевающих подростков; интегрированный образовательный подросток разработать и теоретически обосновать модель интегрированной образовательно-развивающей программы развития структур интегральной индивидуальности неуспевающих подростков;В первой главе «Формирование структур интегральной индивидуальности неуспевающих в учебной деятельности подростков средствами психолого-педагогических технологий» дается анализ современного состояния и постановки проблемы исследования; излагаются основные принципы исследования, методологические, теоретические и экспериментальные предпосылки исследуемой проблемы; дается обзор научной литературы по проблеме изучения индивидуальности подростков, раскрываются основные теоретические и практические подходы к проблеме развития структур интегральной индивидуальности под влиянием современных психолого-педагогических технологий; рассматриваются основные проблемы коррекционно-развивающей работы с подростками. Белых, 2001, выполненных под руководством В.В.Белоуса, был проведен всесторонний анализ и обоснование развития структур интегральной индивидуальности подростков с позиций системного подхода, проанализирована роль объективных детерминант деятельности, имеющих социально значимый смысл и выступающих в качестве преобразователей разноуровневых связей в сторону их гармонизации. Причины неуспеваемости подростков в учебной деятельности могут иметь самые различные основания: педагогическая запущенность, интеллектуальная пассивность, нерациональные способы учения; общее отставание в учении в результате невыполнения требований, рассогласование в личностной сфере, несформированность учебной мотивации. При исследовании влияния коррекционно-развивающих программ на развитие индивидуальности подростков необходимо учитывать основные принципы: принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач, принцип единства коррекции и диагностики, принцип приоритетности корректности казуального типа, деятельностный принцип коррекции, принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей подростка, принцип комплексности методов психологического воздействия, принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционно-развивающей программе, принцип опоры на разные уровни организации психических процессов, принцип программированного обучения, учет объема и степени трудности, эмоциональной сложности материала.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ