Развитие стилевого слуха у учащихся старших классов детской школы искусств - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук развитие стилевого слуха у учащихся старших классов детской школы искусств 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитанияНаучный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: Сухова Лариса Георгиевна, доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная консерватория», профессор кафедры истории, теории исполнительского искусства и музыкальной педагогики Недосекина Алевтина Григорьевна, доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет», профессор кафедры эстетики, этики и культурологии Защита состоится 26 октября 2012 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.283.05 на базе ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: 620017, г. С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале информационно-интеллектуального центра (научная библиотека) Уральского государственного педагогического университета.Стилевой слух понимается нами как способность личности воспринимать музыкальный стиль на основе внешних звуковых проявлений его признаков, оценивать адекватность отражения стилевых элементов в искусстве и осознавать содержание музыкального произведения в стилевом контексте, проявляющаяся во всех видах музыкальной деятельности (исполнительской, слушательской, аналитической, композиторской). Данная способность входит в структуру музыкальной культуры личности, а также является показателем профессионализма и компетентности музыканта, так как обеспечивает высокое качество решения творческих задач, связанных с восприятием, изучением и интерпретацией музыкальных произведений, что определяет актуальность развития стилевого слуха у учащихся детской школы искусств. На основе их исследований разрабатываются проблемы, связанные с различными аспектами проявления стиля в музыке: вопросы стилевой интерпретации музыкальных произведений (Д.А.Рабинович, В.П.Чинаев и др.), особенности психологии стилевого восприятия музыки (М.В.Карасева, В.В.Медушевский, Е.В.Назайкинский, Е.А.Ручьевская и др.), специфика стилевого анализа музыкальных сочинений (Л.Н.Березовчук, В.Б.Валькова, Г.В.Григорьева, М.Н.Лобанова, М.К.Михайлов, Г.Б.Тараева, Ю.Н.Холопов и др.). Задача грамотной оценки и интерпретации произведений искусства требует наличия у музыканта не только системы знаний о стилях, но и умений слышать, воспроизводить и осознавать стилевое значение музыкальных элементов, что обусловливает актуальность всестороннего освоения категории стиля во всех видах музыкальной деятельности учащихся, включая слуховую. Развитие стилевого слуха целесообразно начинать в старших классах школы искусств, когда учащиеся уже обладают необходимым объемом музыкальных знаний, имеют достаточный опыт музыкально-слуховой и исполнительской деятельности, позволяющими осознанно воспринимать стиль.В первой главе «Теоретико-методологические основы развития стилевого слуха у учащихся детской школы искусств» формулируется понятие «стилевой слух», определяется его структура, дается характеристика данной способности как компонента музыкальной культуры личности и показателя компетентности музыканта, раскрывается значение стилевого слуха в различных видах музыкальной деятельности, доказывается целесообразность построения учебного процесса в школе искусств на основе стилевого подхода, обосновывается содержание и структура методики развития стилевого слуха у учащихся старших классов детской школы искусств. Принимая за основу трактовку категории «стиль» в философии и эстетике (Ю.Б.Борев, А.С.Доценко, А.Ф.Лосев, А.Н.Соколов и др.), мы рассматриваем его в единстве проявлений субъективного (идея и содержание) и объективного начал (языковая атрибутика), что позволяет выявить сущностные характеристики стиля - единство и типичность составляющих элементов, позволяющих отличить один стиль от другого. Обобщая сущностные характеристики категорий «музыкальный стиль» и «музыкальный слух», и экстраполируя их в музыкально-педагогическую сферу, мы предлагаем трактовку стилевого слуха как способности личности воспринимать музыкальный стиль на основе внешних звуковых проявлений его признаков, оценивать адекватность отражения стилевых элементов в искусстве и осознавать содержание музыкального произведения в стилевом контексте, которая обеспечивает художественно качественную реализацию всех видов музыкальной деятельности (исполнительской, слушательской, аналитической, композиторской). На базе теоретических знаний и слухового опыта у учащихся формируются навыки практического воплощения стилевых признаков в творческих видах музыкальной деятельности (исполнение и сочинение), что в совокупности с осознанием сущности стиля создает условия для развития стилевого слуха.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ