Развитие среднего специального художественного образования в России во второй трети XIX - начале XX веков - Автореферат

Развитие среднего специального художественного образования в России во второй трети XIX - начале XX вековВ последнее время значительно возросли роль и значение исторического знания как компонента, связывающего современное состояние образования с многовековым историческим опытом. Ушинского, фундамент научного педагогического знания должны составлять законы таких наук, как анатомия, физиология и патология человека, психология, логика, философия, география, статистика, политическая экономия и, конечно, история. В России в области среднего специального художественного образования периода второй трети ХІХ (1830 г.) - начала ХХ (1917 г.) вв. не только сложились условия для формирования отдельных специальных заведений. Процесс принял целенаправленный характер и как результат был закреплен Положением 1902 г., в котором правительство России определило роль государства в становлении и развитии художественно-промышленного образования. История художественного образования в профессиональном художественном и педагогическом сообществе рассматривается, как правило, либо в контексте истории изобразительных искусств (архитектуры, живописи, скульптуры, ДПИ, школ навыков и традиций), либо в контексте истории развития методик преподавания изобразительных и пластических искусств, а не в рамках истории образования.Интерес к проблеме становления и развития среднего специального художественного образования в России во второй трети XIX - начале XX века обусловлен прежде всего тем, что обобщающих работ по развитию среднего специального художественного образования, где оно было бы представлено как часть российской системы образования, практически нет. Исследования и разработки, имеющие отношение к проблеме развития среднего специального образования в России во второй трети XIX - начале XX века, можно разделить на три группы в соответствии со временем: дореволюционные (до 1917 года), советские (1917-1991 гг.) и современные (с 1991 года). Первую группу составляют работы историков, педагогов, искусствоведов и художников XVIII - начала ХХ веков. Проанализировать основные предпосылки, внешние и внутренние факторы, способствовавшие становлению средних специальных учебных заведений художественного образования в России: Московского училища живописи, ваяния и зодчества и Рисовальной школы Общества поощрения художеств. Определить место художественных обществ России в процессе формирования и развития средних специальных учебных заведений - Московского училища живописи, ваяния и зодчества и Рисовальной школы Санкт-Петербурга.Как показало исследование, уже в начале XIX века в России интерес к рисованию приобрел ярко выраженный официальный характер - рисование вводилось с 1804 года в число обязательных предметов во все училища и гимназии. В диссертации констатируется, что в течение XIX столетия интерес российского общества к художественному образованию значительно вырос, как и необходимость подготовки рисовальщиков для промышленности и учителей. Помимо двух столиц, художественные учебные заведения были учреждены в Саратове (Радищевское, в 1896 году; 200 учащихся); в Пензе (в 1898 году, 120 учащихся); в Миргороде (в 1897 году, 200 учащихся); в селе Красном на Волге (Рисовальный класс; с 1897 года обучение серебряному делу); в Иваново-Вознесенске - филиальное отделение барона Штиглица. Рисовальная школа общества поощрения художеств к концу XIX века стала готовить живописцев и художников для промышленности, таким образом, решая задачи подготовки художников и прикладников. Во второй главе «Организация учебно-воспитательного процесса средних специальных художественных учебных заведений во второй трети XIX - начале XX вв.» рассматриваются особенности возникновения и развития двух учебных заведений: Рисовальной школы для вольноприходящих при Петербургском обществе поощрения художников (Императорском обществе поощрения художеств) и Московского училища живописи, ваяния и зодчества при Московском художественном обществе.

Содержание художественного образования включает:ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА исторический педагогический образование художественный

1. Беляева И.Г. Просветительская деятельность Рисовальной школы для вольноприходящих при Императорском обществе поощрения художеств в XIX - XX веках [Текст] / И.Г. Беляева // Известия Смоленского университета: серия «Педагогика. Психология». - Смоленск: СМОЛГУ, 2010. - № 1(9). - С. 236-245. - (0,6 п.л.).

2. Беляева И.Г. Преобразования в системе художественного образования России периода второй половины XIX - начала XX века [Текст] / И.Г. Беляева // Известия Смоленского университета: серия «Педагогика. Психология». - Смоленск: СМОЛГУ, 2010. - № 2(10). - С. 241-249. - (0,5 п.л.).

3. Беляева И.Г. Организационно-педагогические условия в формировании Московского училища живописи, ваяния и зодчества в XIX - начале XX века [Текст] / И.Г. Беляева // Известия Смоленского университета: серия «Педагогика. Психология». - Смоленск: СМОЛГУ, 2010. - № 4 (12). - С.378-386. - (0,5 п.л.).

4. Беляева И.Г. Организация учебного процесса в Рисовальной школе Императорского общества поощрения художеств Санкт-Петербурга [Текст] / И.Г. Беляева // Известия Смоленского университета: серия «Педагогика. Психология». - Смоленск: СМОЛГУ, 2011. - № 4 (16). - С. 442 - 447. - (0, 4 п.л.).

5. Беляева И.Г. Культурно-просветительская и благотворительная деятельность художественного Общества им. А.И. Куинджи [Текст] / И.Г. Беляева // Учитель и время. Пятые педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова. - Смоленск: СМОЛГУ, 2009. - С. 346-353. - (0,4 п.л.). Сборник научных трудов.

6. Беляева И.Г. …На дорогу меня вывел Рачинский. Учитель жизни. Я всем, всем ему обязан. [Текст] / Беляева И.Г. // Учитель и время. Пятые педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова. - Смоленск: СМОЛГУ, 2009. - С. 340-346. - (0,4 п.л.).

7. Беляева И.Г. Развитие отечественного художественного образования в ХІХ - начале ХХ века. [Текст] / Беляева И.Г. // Проблемы современного художественно-графического образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 50-летию художественно-графического факультета Смоленского государственного университета / Смоленский государственный университет. - Смоленск: СМОЛГУ, 2010. - С. 20 - 31.- (0,6 п.л.).

Размещено на .ru