Развитие смысложизненных ориентаций студентов средствами иностранного языка в образовательном процессе вуза - Автореферат

Теоретический анализ научных работ по теме исследования выявил ряд противоречий: 1) между высокой потребностью общества в профессионалах, способных в постоянно изменяющихся условиях свободно принимать не только грамотные, но и нравственно-ответственные решения, обеспечивающие позитивное развитие общества, и отсутствием теоретически обоснованной системы средств развития смысложизненных ориентаций будущих профессионалов в образовательном процессе вуза; 2) между теоретической разработанностью особенностей смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте и отсутствием теоретически обоснованной системы развития смысложизненных ориентаций студентов в образовательном процессе вуза средствами учебных дисциплин; 3) между существующим гуманитарным образовательным потенциалом иностранного языка как учебного предмета и отсутствием теоретически обоснованной системы средств развития смысложизненных ориентаций студентов в образовательном процессе вуза, использующих данный потенциал. Эти противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические условия и средства иностранного языка, способствующие развитию смысложизненных ориентаций студентов в образовательном процессе вуза? Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс развития смысложизненных ориентаций студентов в образовательном процессе вуза средствами иностранного языка будет результативным при выполнении ряда педагогических условий и использовании совокупности средств обучения иностранному языку: содержание гуманитарной дисциплины «Иностранный язык» как средство развития смысложизненных ориентаций разработано на основе гуманистического, аксиологического и герменевтического подходов; в содержание учебного предмета «Иностранный язык» включены разделы, посвященные искусству как носителю общечеловеческих ценностей; активное использование системы средств обучения иностранному языку, основанной на гуманистическом, аксиологическом и герменевтическом подходах: содержание учебного предмета «Иностранный язык», которое включает разделы, посвященные искусству; анализ и интерпретация содержания текстов; групповые творческие проекты; тренинги и ролевые игры; дискуссии о смысле жизни. 3) определить основные педагогические условия развития смысложизненных ориентаций студентов в юношеском возрасте при обучении иностранному языку в образовательном процессе вуза; 2) раскрыта специфика средств обучения иностранному языку, способствующих развитию смысложизненных ориентаций студентов в образовательном процессе вуза: содержание учебного предмета «Иностранный язык», которое включает разделы, посвященные искусству как носителю общечеловеческих ценностей; анализ содержания текстов с целью выявления и решения проблем развития смысложизненных ориентаций; интерпретация содержания текстов с позиций нравственных поступков героев и их смысложизненных ориентаций; групповые творческие проекты, направленные на создание разных видов искусства, отражающих смысложизненные ориентации; тренинги и ролевые игры, направленные на формирование самостоятельной, инициативной, творческой и ответственной личности, на ее осмысленное профессиональное становление; дискуссии о смысле жизни, нацеленные на нравственно-ценностное развитие профессионала, способного в постоянно изменяющихся условиях свободно принимать не только грамотные, но и нравственно-ответственные решения;Глава 1 «Теоретические основы исследования проблемы развития смысложизненных ориентаций студентов в образовательном процессе вуза» посвящена теоретическому анализу работ, в которых исследуются проблемы развития смысложизненных ориентаций в педагогике и психологии; рассмотрению объекта исследования - образовательного процесса в вузе, являющегося наиболее благоприятной средой для развития смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ