Снижение познавательной активности - основная характеристика детей с умственной отсталостью. Психолого-педагогические основы, механизм и условия формирования словесной речи глухих детей. Разработка коррекционной программы по развитию словесной речи детей.
При низкой оригинальности работы "Развитие словесной речи у глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Выпускная квалификационная работа тема: Развитие словесной речи у глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектаК настоящему времени в отечественной педагогике создана система формирования устной речи у глухих детей как одного из важных факторов полноценного развития личности, наиболее полной адаптации ее в обществе. Значимость работы по развитию словесной речи для глухих детей с нарушением интеллекта определяется тем, что в силу отсутствия слуховой функции речь таких детей (если не осуществляется специальное обучение) или вообще не развивается, или распадается, или, наконец, хотя и развивается, имеет отклонения от нормы. Глухота влечет за собой настолько тяжелые последствия для словесной речи и ее развития у ребенка, что без специального педагогического вмешательства они оказываются непреодолимыми. Цель: теоретически обосновать особенности развития словесной речи у глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта; провести коррекционно-педагогическую работу и оценить ее эффективность. Обратиться к клинико-психолого-педагогической характеристике глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта и психолого-педагогическим основам развития словесной речи глухих детей.Следует отметить, что дети с нарушениями слуха делятся на слабослышащих и глухих, и их развитие познавательной деятельности и личности отличаются, имеют свои особенности. У детей с нарушениями слуха эта закономерность имеет свои временные и структурные особенности проявления. Наблюдается заметное отставание и своеобразие в развитии всех познавательных процессов, речи эмоционально-волевой сферы даже по сравнению с умственно отсталыми, имеющими сохранный слух, тем более по сравнению с детьми, имеющими только нарушение слуха. Ограниченность представлений об окружающем мире и самом себе, незрелость личности и интересов, бедность эмоций оказываются факторами, которые обусловливают темп и качество развития детей с нарушенным слухом и сниженным интеллектом. Основная задача обучения детей с нарушенным слухом и сниженным интеллектом состоит в их подготовке к общественно полезному труду, в формировании у них умения организовывать свою деятельность.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития словесной речи у глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
1.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
1.2 Психолого-педагогические основы развития словесной речи глухих детей
1.3 Особенности развития словесной речи у глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Вывод по первой главе
Глава 2. Диагностика уровня развития словесной речи у глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
2.1 Методы диагностики уровня развития словесной речи
2.2 Результаты диагностики уровня развития словесной речи
Вывод по второй главе
Глава 3. Коррекционная работа по развитию словесной речи у глухих детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
3.1 Комплекс уроков по развитию словесной речи
3.2 Результаты проведения коррекционной работы
Вывод по третьей главе
Заключение
Литература
Приложение
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
