Развитие словесно-логического мышления у старших дошкольников с ЗПР посредством игровых компьютерных программ - Дипломная работа

Глава I. Теоретические основы развития словесно-логического мышления у старших дошкольников с ЗПР Онтогенез мышления в дошкольном возрасте Понятие мышления Этапы развития мышления в детстве Особенности развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста: сравнительный аспект Использование ИКТ в развитии словесно-логического мышления старших дошкольников с ЗПР Глава II. Диагностика словесно-логического мышления старших дошкольников с ЗПР Организационные условия для проведения диагностики детей Содержание и методика констатирующего эксперимента Результаты диагностики словесно-логического мышления у старших дошкольников с ЗПР Глава III. Опытно-экспериментальная работа по развитию словесно- логического мышления у старших дошкольников Условия и этапы формирующего эксперимента Портфолио игровых компьютерных программ по развитию словесно- логического мышления у старших дошкольников с ЗПР: методические рекомендации для дефектологов и воспитателей Результаты формирующего эксперимента Заключение Список литературы Введение Актуальность исследования. Проблема, исследуемая в ВКР, посвящена изучению использования игровых компьютерных программ как средства развития словесно-логического мышления у старших дошкольников с ЗПР. Нужно отметить, что интересующая проблема является частью более широкого проблемного поля, а именно - использования информационно- коммуникационных технологий для развития высших психических функций у детей дошкольного возраста. Дело в том, что в процессе познавательной активности, основой которой является, в том числе, словесно-логическое мышление, развивается самосознание ребенка, его волевые качества, мотивация, коммуникативные навыки. Среди ученых, которые занимались разработкой проблемы развития словесно-логического мышления и познавательной активности детей, а также вопросами коррекционного воздействия на развитие мышления, можно назвать такие имена, как Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, Г.И. Щукина, П.Я. Гальперин и др. Заметим, что актуальность изучения проблемы использования игровых компьютерных программ в развитии словесно-логического мышления у старших дошкольников с ЗПР обусловлена, прежде всего, произошедшими за последнее время серьезными преобразованиями в системе дошкольного образования: введены ФГОС дошкольного образования, новые программы, изменилась сама структура воспитания и обучения, все более высокие требования предъявляются к уровню умственного развития детей, идущих в первый класс. Теоретически обосновать возможность использования игровых компьютерных программ для развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. 2. Методами исследования явились: - методы сбора теоретической информации: анализ, синтез, обобщение, систематизация имеющихся в психологической литературе научных представлений по проблеме; - эмпирические методы - методы эксперимента и наблюдения; - статистические методы. Экспериментальная база исследования: Данное исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ № 675 г. Москвы (дошкольное отделение), в условиях подготовительной к школе (комбинированной) группы с задержкой психического развития и без патологий. Ряд психологов (А. В. Запорожец, Ж. Пиаже, А. Валлон, и др.) рассматривали подражание как главный источник становления образного плана. Н.Н. Поддьяков, изучая формирование внутреннего плана действий, характерных для логического мышления, выделил шесть этапов становления этого процесса [32]: 1. Н.Ю. Максимова и Е.Л. Милютина выделяют следующие типы задержек психического развития: гармонический психофизический инфантилизм, органический инфантилизм, церебрально-органическая задержка, соматическая задержка, педагогическая и микросоциальная запущенность [23]: 1) Гармонический психофизический инфантилизм - это задержка психического развития, которая имеет конституциональное происхождение.