Развитие словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи - Дипломная работа

Развитие словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речиСловесно-логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, активно формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека. Поскольку речь и мышление тесно связаны между собой, следовательно, словесно-логическое мышление у детей с общим недоразвитием речи ниже нормы. Развитие словесно-логического мышления дошкольников в своих трудах рассматривали Т.Д. Вопрос развития словесно-логического мышления при общем недоразвитии речи изучали В.К. Однако, проблема развития словесно-логического мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи в настоящее время является актуальной и требует дальнейшего поиска наиболее эффективных средств, направленных на коррекцию и развитие словесно-логического мышления у данной категории детей.Мышление является особой формой человеческой деятельности, формирующейся в практике, когда у человека возникает необходимость решить какую-нибудь задачу. Мысль становится мыслью и для себя и для других только через слово - устное и письменное. Рубинштейн указывает, что абстракция и обобщение, в своих первоначальных формах укорененные в практике и совершающиеся в практических действиях, связанных с потребностями, в своих высших формах являются двумя взаимосвязанными сторонами единого мыслительного процесса раскрытия связей, отношений, при помощи которых мысль идет к все более глубокому познанию объективной реальности в ее существенных свойствах и закономерностях. Основное значение для мышления в понятиях имеет речь, слово. Речемыслительное действие - это комплекс мыслительных и речевых операций, включающих в себя: свою осознаваемую цель, направленную мотивом, личностным смыслом; свое содержание или операции, отвечающие условиям выполнения действия (активная ориентировка в признаках предмета, выделение существенных из них и их синтез, что соответствует отнесению предмета к определенной понятийной категории; нахождение звукового состава слов в соответствии с лексико-грамматическими правилами языка; одновременное торможение побочных несущественных словесных альтернатив; моторная реализация; контрольная часть действия, входящая также в состав всех операций) (А.Р.Цель эксперимента - апробация комплекса методик, направленных на диагностику словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи. Обработав ответы детей с общим недоразвитием речи, мы выделили уровни развития словесно-логического мышления дошкольников, которые показаны в таблице 2.1. Высокий уровень развития словесно-логического мышления выявлен у 7 детей с общим недоразвитием речи. Анализ ответов детей (приложение 2), позволил сделать вывод об уровнях развития словесно-логического мышления детей с общим недоразвитием речи, которые показаны в таблице 2.2. Средний уровень развития словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи показали 4 детей.Анализ теоретических источников и результаты экспериментального исследования позволили сделать следующие выводы: Проблема диагностики словесно-логического мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи является одной из самых актуальных в настоящее время. Так как коррекция и развития словесно-логического мышления у детей с общим недоразвитием речи будет во многом зависеть от результатов диагностики. Словесно-логическое мышление функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. Своевременная диагностика особенностей развития словесно-логического мышления детей с речевыми нарушениями должна быть направлена на изучение основных операций данного вида мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации.Методика «Последовательность событий» Рисунок 2 - Методика «Исключение лишних картин».2.Птица должна быть в гнезде Наводящие вопросы: Разве гусь у нас живет в гнезде? Гусь в шляпе - Не должно быть шляпы Посмотри внимательно на гуся. 2 1234 Сначала подлетела пчела потом, потом увидела и ужалила, потом мальчик заклеил, а у собачки зажил нос Гусь в шляпе - Шляпы конечно Посмотри внимательно на гуся ?чего у него не должно быть? ваза Должна быть перевернута, стоять на окне.