Развитие словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром - Курсовая работа

Дошкольное детство - период активного познания окружающего мира и развития словаря у ребенка, перед поступлением в школу. Ознакомление детей с окружающей действительностью важное средство по формированию у детей словарного запаса, неуклонно растет объем знаний, которые нужно передать нашим детям. В период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие закономерности и взаимосвязи о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности. Окружающая ребенка действительность - предметы обихода, люди, животные, картины, игрушки, природа - предоставляет богатый материал, который должен быть использован для расширения детских восприятий и обогащения речи. При этом ребенку необходимо овладение хорошей эстетической восприимчивостью и эстетическим отношением, которые, у него надо систематически развивать.Воспитывающее воздействие природы на ребенка имеет большое значение в успешности дальнейшего обучения и в развитии словарного запаса. В общении со сверстниками дети более активно используют речевые умения. В совместной деятельности дети рассказывают о своем плане действий, предлагают и просят о помощи, привлекают друг друга к взаимодействию. Объединение с детьми более - старшего возраста ставит малышей в благоприятные условия для восприятия речи и ее активизации: они активно подражают действиям и речи, усваивают новые слова, овладевают ролевой речью в играх, простейшими видами рассказов по картинкам, об игрушках. Он доказал необходимость подготовительного обучения до школы, накопления у детей знаний о предметах, их окружающих, совершенствования сенсорной культуры, развитие речи на основе развития знаний и мышления.Ее задачи и содержание определяются с учетом познавательных возможностей детей и предполагают освоение значений слов на уровне элементарных понятий. Кроме того, важно, чтобы дети освоили сочетаемость слова, его ассоциативные связи (семантическое поле) с другими словами, особенности употребления в речи. Таким образом, для выяснения сущности словарной работы в детском саду очень важно подчеркнуть, что значение слова можно определить на основе установления трех сторон: 1) соотнесенности слова с предметом, 2) связи слова с определенным понятием, 3) соотнесенности слова с другими лексическими единицами внутри лексической системы языка (В. А. Словарная работа в каждой группе проводится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей словаря, психического развития в целом, а также текущих воспитательных задач. К таким принципам относятся: единство развития словаря с развитием восприятия, представлений, мышления; опора на активное и действенное познание окружающего мира; связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира, мыслительной деятельностью детей; использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности; решение всех задач словарной работы во взаимосвязи между собой и с формированием грамматической и фонетической сторон речи, с развитием связной речи; схематизация лексики (раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение значений уже известных слов в определенном контексте, через сопоставление, подбор синонимов, словотолкование) (Е. И.Целью экспериментального исследования явилось определение уровня развития словаря у детей 5-6 лет и разработка комплексной системы разнообразных форм и методов обогащения словаря детей 5-6 в процессе ознакомления с окружающим миром. Разработать и перспективный план работы разнообразных форм и методов обогащения словаря детей 5-6 лет в процессе ознакомления с окружающим миром.Оценка результатов: 10 баллов - ребенок назвал все 7 недостающих предметов менее чем за 25 секунд; 8-9 баллов - время поиска всех недостающих предметов заняло 26 - 30 секунд; 6 - 7 баллов - время поиска всех недостающих предметов заняло 31 - 35 секунд; 4 - 5 баллов - время поиска всех недостающих предметов заняло 36 - 40 секунд; Выполнение второго задания у 7 воспитанников не вызвало больших затруднений из 20 в экспериментальной и контрольной группах, а остальные ребята в обеих группах допустили по 4 - 5 ошибок в определении лишнего предмета.Целью контрольного эксперимента выявить уровень обогащения и развития словаря у детей 5 - 6 лет. Для этого был проведен эксперимент, аналогичный тому, что проводился в начале исследования. По общим результатам распределили детей экспериментальной и контрольной групп по уровням развития и обогащения словаря. № п/п Имя, фамилия ребенка Колво баллов Уровень № п/п Имя, фамилия ребенка Колво баллов Уровень Сравнивая результаты мониторинга на контрольном этапе эксперимента, мы построили гистограммы, на которой можно проследить изменения в развитии воспитанников контрольной и экспериментальной групп по уровням (рис.2 и рис.В дошкольном возрасте дети должны овладеть таким словарем, который позволил бы им общаться со сверстниками и взрослыми

Содержание

Введение

I. Изучение особенностей развития словаря детей дошкольного возраста, через ознакомления с природой

1.1 Развитие словаря у детей 5 - 6 лет, через ознакомления с окружающим миром

1.2 Развитие словарной работы в детском саду

II. Опытно - экспериментальная работа по развитию словаря детей 5-6 лет в процессе ознакомления с окружающим миром

2.1 Выявление уровня развития словаря у детей контрольной и экспериментальной групп исследования

2.2 Разработка экспериментальной комплексной системы разнообразных форм методов и приемов обогащения словаря детей в ознакомления с окружающим

2.3 Динамика уровня развития словаря детей 5-6 лет

Заключение

Список литературы

Приложение

Дошкольное детство - период активного познания окружающего мира и развития словаря у ребенка, перед поступлением в школу. Ознакомление детей с окружающей действительностью важное средство по формированию у детей словарного запаса, неуклонно растет объем знаний, которые нужно передать нашим детям.

В период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие закономерности и взаимосвязи о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности.

Основой развития речи является знание ребенком окружающей действительности. Каждый вновь усвоенный им предмет или явление должны быть скреплены соответствующим словом. Окружающая ребенка действительность - предметы обихода, люди, животные, картины, игрушки, природа - предоставляет богатый материал, который должен быть использован для расширения детских восприятий и обогащения речи. Важнейшим методом развития словаря являются различные наблюдения. Но все это ребенок может только при условии наличия в его словаре соответствующих названий предметов, объектов и явлений, а также сформированности соответствующих представлений. При этом ребенку необходимо овладение хорошей эстетической восприимчивостью и эстетическим отношением, которые, у него надо систематически развивать. Это эстетическое восприятие формы, объектов, цвета, симметрии, ритма, композиции. Ведь эстетическая оценка предметов и явлений требуют определенного лексического богатства. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно происходит развитие операционной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка. Богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Проводя словарную работу, мы одновременно решаем задачи нравственного и эстетического воспитания.

Объектом исследования - является процесс развития словаря ребенка 5-6 лет.

Предмет исследования - составляют особенности усвоения и воспроизведения детьми новых слов в процессе ознакомления с окружающим миром.

Поиск путей разрешения данной проблемы исследования определил цель.

Цель: выявление особенностей развития словаря у детей 5 - 6 лет в процессе ознакомления с природой.

В основу исследования положена гипотеза, в соответствии с которой содержание работы по ознакомлению с окружающим, в значительной степени будет обогащать, и развивать словарь ребенка.

Для достижения цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи: 1. Изучить особенности развития словаря детей дошкольного возраста.

2. Определить содержание словарной работы в детском саду.

3. Разработать экспериментально комплексную систему разнообразных форм и методов обогащения словаря у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с окружающим миром.

Актуальность.

Красивая правильная речь, богатство словарного запаса - неотъемлемые составляющие интеллигентной, образованной, уверенной в себе и успешной личности. Однако речь современного человека отнюдь не совершенна и, к сожалению, чаще засорена и скудна. Тем не менее, основы закладываются на ранних этапах развития личности - в период дошкольного детства.

Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У учащихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Дети со средним уровнем - отличаются нестабильностью успехов в учебе.