Развитие системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностно-ориентированного подходов (на примере МГТУ им. Н.Э. Баумана) - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Развитие системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностно-ориентированного подходов (на примере МГТУ им.Работа выполнена на кафедре инновационных педагогических технологий в системе высшей школы государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Московский государственный технический университет им. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор ХОРОШАВИНА Галина Долматовна (ГОУВПО "МГТУ им. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ДЕУЛИНА Любовь Дмитриевна (ГОУ ВПО "МГОУ"); Защита состоится "28" декабря 2010 г. в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 212.155.09 по защите докторских диссертаций по специальностям: 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (физика), 13.00.08 - теория и методика профессионального образования, в ГОУ ВПО "Московский государственный областной университет" по адресу: 105005, г. С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки ГОУ ВПО "Московский государственный областной университет".Выпускники вузов с различными профилями подготовки, становясь руководителями в государственных и негосударственных образовательных учреждениях, пройдя переподготовку или повышение квалификации, должны владеть управленческими компетенциями, стратегически мыслить, свободно ориентироваться в постоянно обновляющемся информационно-образовательном пространстве, развивать инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивать эффективность использования современных педагогических технологий и средств обучения, опираться на оптимальную управленческую позицию в работе с педагогическим коллективом и контингентом учащихся, а также - владеть личностными качествами, соответствующими высоким этическим стандартам. При компетентностном и личностно-ориентированном подходах в системе переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования различного уровня меняются образовательные приоритеты: в основном внимание должно уделяться вопросам управления информацией и организации эффективных коммуникаций в образовательном пространстве, переход на современные теории в организации менеджмента образовательного учреждения, активизация инновационной педагогической деятельности, внедрение международных стандартов управления в системе образования. Данное обстоятельство определяет актуальность выполненного нами исследования, тема которого сформулирована следующим образом: "Развитие системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностно-ориентированного подходов (на примере МГТУ им. между необходимостью развития системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе реализации компетентного и личностно-ориентированного подходов и существующими дидактическими установками традиционной системы переподготовки и повышения квалификации, сдерживающих применение инновационных технологий обучения. Гипотеза исследования: опирается на предположение о том, что развитие системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностно-ориентированного подходов будет эффективным, если: - качественные преобразования в системе переподготовки и повышении квалификации руководителей сферы образования рассматриваются как одно из важнейших направлений инновационных решений кадрового вопроса системы образования;В первой главе - "Теоретические основы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностно-ориентированного подходов" раскрываются теоретические основы компетентностного и личностно-ориентированного подходов в теории профессиональной переподготовки и повышения квалификации, также обосновываются принципы формирования профессионально-управленческой компетенции руководителей сферы образования. отсутствие базового профессионально-педагогического образования у руководителей сферы образования (при общем признании, что руководитель не только должность, но и профессия, имеющая полидисциплинарный характер управленческой профессии).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ