Развитие регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников средствами проектной задачи в педагогическом процессе - Дипломная работа

Дипломная работа по предмету: Преподавание в начальных классах на тему: Развитие регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников средствами проектной задачи в педагогическом процессеЦели образования впервые перестают выступать в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть ученик, а предстают в виде характеристик сформированности его личностных, познавательных и коммуникативных способностей. Под УУД понимают «общеучебные умения », «общие способы деятельности», «над предметные действия» и т.п. в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активно присвоения нового социальная опыта. Для нашей научно-исследовательской работы наибольший интерес представляют регулятивные универсальные учебные действия, т.к. они включают такие важнейший умения детей как целеполагание, рассматриваемое как постановка учебной задачи, планирование, которое понимается как определение последовательности промежуточных целей и результатов, прогнозирование промежуточных и конечных результатов, способность к контролю за своими действиями, коррекция и дополнение в своей работе, оценивание качества и уровня усвоения нового материала, проявление волевых усилий и саморегуляции для достижения целей. Сформированные у ученика регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают ему возможность эффективного управления своей познавательной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля и коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. Развития универсальных учебных действий для начального общего образования обусловлена следующими факторами: - необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;Главная особенность нового стандарта заключается в том, что целью ее деятельностного характера, является развитие личности учащегося. "В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая ранизацию этого процесса" [Кацевич Н. И. предметные: 1. включающие, систему основополагающих элементов научного знания, а также преобразование и применение, освоенного учащимися в ходе обучения, опыта, специфического для данной предметной сферы деятельности, по получению новых знаний. «умения учиться» несет под собой полноценное освоение всех структурных элементов учебной деятельности, в состав которых входят: 1) мотивы: познавательные и учебные, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные операции и действия (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) [Каранова В.В., Крайкина Ю.Н., Разгоняева Л.Ю. Регулятивные универсальные умения, направленные на подготовку школьников младшего возраста к самостоятельной жизни, можно трактовать как - "способность справляться с жизненными задачами; контролировать свое время и управлять им, планировать цели и пути их достижения и устанавливать приоритеты; способность решать задачи; способность принимать решения и вести переговоры" [Концепция модернизации российского образования.В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов развития детей со всей остротой встает задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Контроль и оценка должны соответствовать целям и задачам, этапам обучения; Преимущество должно отдаваться действиям самоконтроля и самооценки учащихся и контролю учителя за формированием этих действий у учащихся; На первой стадии процесса систему педагогических средств необходимо ориентировать на развитие у младших школьников способности к самостоятельной постановке учебных целей (установление учебного сотрудничества учителя и учащихся в процессе постановки учебной цели, использование различных типов ситуаций свободы выбора цели, совместное планирование школьниками содержания уроков и перспективное планирование учебного материала на четверть, организация личностно ориентированных педагогических ситуаций, посредством которых дети самостоятельно осуществляют формулировку учебных задач). Рубцовой (1984) рассматривается специфика развивающихся в дошкольном возрасте умений осуществлять целенаправленные действия, самостоятельно ставить цели, сознательно подчиняться правилам, оценивать свои действия, особое внимание уделяется специальной организации деятельности, при которой у ребенка появляется осознанное подчинение цели, планирование, действие контроля и оценки.

Оглавление

Введение

1. Теоретическая часть

1.1 Регулятивные универсальные учебные действия

1.2 Возрастные особенности формирования компонентов регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста

1.3 Возможности проектной задачи как средства развития универсальных учебных действий у младших школьников в педагогическом процессе

2. Практическая часть

2.1 Организационный этап

2.2 Интерпретация результатов

2.3 Формирующий этап

3. Внеурочная деятельность

Заключение