Развитие профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся основной школы - Автореферат

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫРабота выполнена на кафедре управления образовательными системами факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Московского педагогического государственного университета Защита состоится 21 сентября 2009 года в часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.11 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 117051 г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу: 119882, Москва, ул.Выявить и обосновать организационно-педагогические условия успешной реализации содержания и технологии профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся в учебном процессе. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность развития профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся основной школы обеспечивается и достигается, если: - рассматривать функциональную грамотность учащихся как базовый уровень образованности учащихся, характеризующий степень овладения способами работы с информацией и позволяющий решать реальные жизненные проблемы, адаптироваться к внешнему миру; включить в состав профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся три составляющих: когнитивный, операционально-технологический и личностный компоненты, опирающиеся на функциональную грамотность ученика; реализовать содержание профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся в процессе повышения квалификации в условиях внутришкольной методической работы; функциональный грамотность профессиональный компетентность выявить совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих развитие профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся.Компетентность учителя в условиях новых требований к системе общего образования должна обеспечивать возможность развития функциональной грамотности учащихся, что предполагает не только полное овладение учителем фундаментальными знаниями по функциональной грамотности, понимание функциональной грамотности как целостной системы, развитие которой обеспечивается опорой на субъектный опыт учащихся, но и знание составляющих функциональной грамотности, таких как коммуникативная грамотность, компьютерная грамотность, экологическая грамотность, экономическая грамотность, правовая грамотность и др., а также освоение технологий по их формированию. Понятие «результаты образования» представлено в проекте нового Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и предполагает придание результатам образования социально и личностно значимого характера, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний, повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых, обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания. Лебедева, рассматривающего функциональную грамотность как уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в основной школе, П.Р.Атутова, развившего идею о двукомпонентной структуре функциональной грамотности, включающей содержательно-деятельностный и потребностно-мотивационный компоненты, Л.М. Перминовой, характеризующей функциональную грамотность как способность человека решать стандартные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний и применения умения действовать по алгоритму в условиях некоторого инварианта - «минимального поля функциональной грамотности»: - минимальное поле функциональной грамотности включает в себя шесть сфер: человек; природа; город; прибор (модель, инструкция); книга (текст), СМИ; организация, учреждение; Когнитивная составляющая профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся образована совокупностью педагогических идей, концепций, знаний и умений, применяемых учителем для осуществления целостного образовательного процесса в области формирования ключевых компетенций учащихся, под которыми мы понимаем универсальные компетенции, реализующие цели школьного образования; включает знания о структуре и составе функциональной грамотности и ее модели, выраженной минимальным полем функциональной грамотности.

Основное содержание работы