Развитие профессионального восприятия на занятиях по рисунку (в системе художественных факультетов педагогических вузов) - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре рисунка ГОУ ВПО “Омский государственный педагогический университет” Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Иконников Александр Иванович Защита состоится 28 октября 2010 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.177.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г.Омск, ул.Партизанская, 4а, ауд.413. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (644099, г.Омск, наб.В системе подготовки учителей изобразительного искусства ведущее место занимает академический рисунок, от качества преподавания которого в значительной степени зависит не только уровень профессиональных знаний, умений и навыков, но и готовность выпускников педагогических вузов к самостоятельной творческой деятельности, к работе по развитию творческих способностей школьников. От недостаточной разработанности решения проблемы формирования профессионального восприятия страдает качество подготовки учителей изобразительного искусства для средних общеобразовательных и художественных школ. В последние десятилетия в области вузовской художественной педагогики и методики трудами таких исследователей, как О.А.Авсиян, Г.В.Беда, Н.Н.Волков, В.А.Гаврилко, Е.И.Игнатьев, А.И.Иконников, В.С.Кузин, В.К.Лебедко, С.П.Ломов, А.П.Масленников, Н.Я.Маслов, Л.Г.Медведев, Ю.В.Новоселов, В.А.Нукало, А.В.Пучков, Н.Н.Ростовцев, А.С.Рындин, А.В.Свешников, А.Е.Терентьев, А.С.Триселев, А.А.Унковский, Е.В.Шорохов, А.Н.Яшухин и др., сделан значительный вклад в отечественную педагогическую науку и практику. Важное теоретическое и практическое значение для нашего исследования представляют труды отечественных ученых в области психологии восприятия - Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, А.Р.Лурия, А.Я.Пономарева, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, Д.Н.Узнадзе, П.М.Якобсона. По вопросу способностей к изобразительной деятельности мы опирались на исследования: Б.Г.Ананьева, Г.В.Беда, Н.Н.Волкова, Г.Г.Ивашиной, Е.И.Игнатьева, А.И.Иконникова, В.А.Киреенко, В.С.Кузина, С.П.Ломова, Л.Г.Медведева, В.А.Нукало, А.В.Петровского, К.К.Платонова, Н.Н.Ростовцева, Л.И.Рындиной, Ю.А.Самарина, А.В.Свешникова, Б.М.Теплова и других ученых и педагогов внесших большой вклад в разработку данного вопроса.Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются цель, объект и предмет, выдвигается гипотеза, определяются задачи исследования, отмечаются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, раскрываются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов исследования. Анализ работ этих ученых позволяет сделать выводы, имеющие принципиальное значение для решения проблемы формирования профессионального восприятия рисования: - восприятие предмета предполагает со стороны субъекта не только наличие образа, но и определенной действенной установки, то есть высокое развитие не только сенсорного, но и двигательного аппарата. процесс художественного изображения и процесс художественного восприятия образуют взаимодействующее единство, не только творчество обусловлено его восприятием, но и само восприятие в известной мере обусловлено изображением художественно воспринятого им; оно подчинено условиям изображения и преобразовано в соответствии с ними. Исследования ученых подтверждают, что профессиональное восприятие художника отличается от обыденного (житейского) восприятия специфическими свойствами: целостностью, осмысленностью, избирательностью. Во второй главе “Поиск путей и методов совершенствования формирования профессионального восприятия”, исследуются условия, и определяются методы педагогических воздействий, которые позволяют более эффективно организовать процесс формирования профессионального восприятия в неразрывной связи с другими задачами обучения изобразительной грамоте и развития творческих способностей студентов на занятиях академическим рисунком.