Развитие представлений о безопасности жизнедеятельности у старших школьников - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Развитие представлений о безопасности жизнедеятельности у старших школьниковРабота выполнена на кафедре психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Армавирский государственный педагогический университет" Защита диссертации состоится "30" июня 2010 г. в 12 ч.00 мин. на заседании Диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим и психологическим наукам при ГОУ ВПО "Пятигорский государственный лингвистический университет" по адресу: 357532, Ставропольский край, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО "Пятигорский государственный лингвистический университет". Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО "Пятигорский государственный лингвистический университет": http://www.pglu.ruПринято считать, что к старшему школьному возрасту сформированы базовые представления о жизни и о безопасности как ориентиры для успешного решения задач обеспечения безопасности жизнедеятельности. Этому, как правило, способствуют: чрезмерно опекающая семейная среда; отсутствие в повседневной жизнедеятельности ярких примеров, способных выступить базой для формирования необходимого опыта в данной сфере; индивидуальные особенности ребенка, препятствующие образованию адекватных представлений о безопасности жизнедеятельности (ригидность познавательных процессов, низкая любознательность, делинквентность, повышенная внушаемость и т.п.). Отсутствие априорной предзаданности развития у старшеклассников адекватных представлений о безопасности жизнедеятельности делает актуальным выявление психологических условий успешности данного процесса. Соответственно, в качестве цели исследования выступило определение особенностей развития представлений о безопасности жизнедеятельности в старшем школьном возрасте. Установить психологические характеристики старшего школьного возраста, оказывающие влияние на развитие их представлений о безопасности.В первой главе "Теоретические предпосылки изучения развития представлений о безопасности жизнедеятельности у старших школьников" проводится анализ теоретических источников по проблеме исследования. Отмечается, что безопасность в настоящее время рассматривается в различных ракурсах с использованием инструментария ряда отраслей научного знания - экономики, юриспруденции, педагогики, психологии и пр. Смирнов и др.) позволяет объяснить их регулирующую роль в организации активности человека в различных аспектах его жизнедеятельности. безопасность жизнедеятельность представление школьник В силу того, что в старшем школьном возрасте человек решает важнейшие задачи самоидентификации и самоопределения в разных сферах своей жизнедеятельности, но не обладает еще сформированными психологическими механизмами защиты от негативных внешних влияний, его представления о безопасности могут оказаться недостаточными. Среди особенностей представлений старшеклассников о безопасности жизнедеятельности назовем следующие: актуальная для старшеклассников среда жизнедеятельности (школа) менее ассоциируется с безопасностью, чем потенциально возможная для них среда жизнедеятельности (институт); физическая сила в большей мере ассоциируется с безопасностью жизнедеятельности, чем интеллект; применение физических средств (оружие, нож) более ассоциируется с безопасностью жизнедеятельности, чем социальные связи, государство, законность; безопасность жизнедеятельности более связывается с деньгами и недвижимостью, чем с хорошей работой, интеллектом, законностью; социальные контакты как элементы безопасности жизнедеятельности менее приоритетны, чем в этой же роли оружие и деньги.Представления старшеклассников о безопасности жизнедеятельности - это сложный психологический феномен, характеризующийся на основе выделения ими определенных объектов (источников и средств безопасности жизнедеятельности) и характеристик (качественных параметров искомых объектов) жизненной реальности, связанных с безопасностью человека. Представления старшеклассников о безопасности жизнедеятельности на содержательном уровне характеризуется присутствием в них следующих жизненных приоритетов: дом и родители, физические атрибуты защиты, социальные институты безопасности, собственность, здоровье, круг общения. Качественные аспекты представлений старшеклассников о его безопасности обладают полярной модальностью: в них содержатся и позитивные, и негативные оценки организации жизнедеятельности человека с позиций безопасности. Данные факторы отражают общую структуру сознания человека, но обладают следующей содержательной спецификой: сила в данном случае идентифицируется с надежностью и опытностью; активность - с реальностью, позволяющей соотнести безопасность жизнедеятельности с внутренним состоянием субъекта и его способностью возвыситься над обстоятельствами; оценка - с эмоционально привлекательным, в противовес статусному, офи

Основное содержание диссертации