Развитие познавательной активности учащихся посредством игры на уроках географии и во внеклассной деятельности - Дипломная работа

Министерство образования Республики Беларусь «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» Развитие познавательной активности учащихся посредством игры на уроках географии и во внеклассной деятельностиЕе особая значимость состоит в том, что обучение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития познавательной активности учащихся средствами игр на уроках географии и недостаточной разработанностью данной проблемы в психолого-педагогической литературе. Данное противоречие определило выбор темы исследования - «Развитие познавательной активности учащихся посредством игры на уроках географии и во внеклассной деятельности». Цель исследования: теоретически обосновать и в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность психолого-педагогических условий использования игр с целью развития познавательной активности учащихся в процессе обучения географии. Проверить в опытно-экспериментальной работе эффективность психолого-педагогических условий использования игровых технологий с целью развития познавательной активности в процессе обучения географии.По определению, игра - это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Например, интеллектуальная игра, которая наиболее полно воплощает в себе основные показатели активности: инициативность; энергичность, интенсивность, размах, широта, масштаб результатов (характеристика деятельности); добросовестность, интерес, любознательность (положительное отношение к деятельности); самостоятельность; самодеятельность; саморегуляция; осознанность деятельности; воля (упорство в достижении цели, настойчивость, доведение дела до конца); целеустремленность, целенаправленность; творчество. Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. В этих играх закрепляются умения применять полученные ранее знания, умения пользоваться справочной, научно-популярной литературой, географической картой. Использование игр в обучении географии решает множество задач одновременно: - игры способствуют становлению творческой личности ученика;Если при использовании игры моделируется какой-либо изучаемый процесс или имитируется какая-то реальность, то такие игры относятся к имитационным. Имитационные (ролевые) игры (путешествий, экспедиции и др.) требуют от учителя специального обучения учащихся, их специальной подготовки к исполнению ролей. Действия за другого: попытка понять действия другого человека (например, директора АЭС и т.п.) через принятие в игре его установок (привычных способов действия и мышления) и перемещение себя в обстоятельства его деятельности. Второй момент - полноценное участие учителя в разыгрывании ситуации: учитель должен играть двойную роль: с одной стороны, он достаточно часто непосредственно вступает в исполнение роли вместе учениками, а с другой, остается объективным наблюдателем происходящего и несет ответственность за общее направление в развитии процесс взаимодействия. Динамичный процесс, в котором игра развивает навыки принятия решений, анализа ситуаций и «обратных связей», планирование действий на длительную перспективу, способствуя таким образом творческому применению знаний и личного опыта, накопленных ранее.В школьные годы становление личности происходит, прежде всего, в учебной деятельности, где познание занимает центральное место, и от построения учебно-познавательной деятельности, от того, какое место занимает, в ней ученик, зависит не только продуктивность его познания, но и интенсивность развития его личности. Таким образом, деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование, есть познавательная деятельность. Ряд ученых рассматривают познавательную активность как естественное стремление школьников к познанию. Шамова пишет: «Мы не сводим познавательную активность к простому напряжению интеллектуальных и физических сил ученика, а рассматриваем ее как качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ученика к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей». Щукина определяет «познавательную активность» как качество личности, которое включает стремление личности к познанию, выражает интеллектуальный отклик на процесс познания.Современные уроки отличаются большим разнообразием форм организации обучения - семинары, лекции, игры и конференции.

Содержание познавательная активность игра география

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические особенности игры в развитии познавательной активности подростков

1.1 Понятие игры, ее функции, структура, главные черты

1.2 Педагогические игры, их классификация

1.3 Психолого-педагогические особенности развития познавательной активности подростков

Глава 2. Использование элементов игровых технологий в курсе преподавания начального курса физической географии (6 класс)

2.1 Современный урок географии. Классификация географических игр, уроков игровой формы

2.2 Методика проведения игр на уроках географии. Уроки географии с использованием игр

Глава 3. Роль игры в развитии познавательной активности учащихся во внеклассной деятельности по географии

Заключение