Развитие познавательного потенциала будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе - Автореферат

Развитие познавательного потенциала будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Южно-Уральский государственный университет» Защита состоится «24» февраля 2011 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 - теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».В научной литературе существуют и развиваются идеи, которые могут быть положены в основу теоретического осмысления проблемы развития познавательного потенциала будущих менеджеров. Отсутствует научно-педагогическое обеспечение процесса развития познавательного потенциала будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе. Таким образом, в педагогической теории и практике сложилась ситуация, которая характеризуется рядом противоречий: - на социально-педагогическом уровне - между возрастающими требованиями общества и государства к уровню профессиональной подготовки будущих менеджеров и традиционной системой профессионального образования, не выделяющей познавательный потенциал как специфический результат образовательного процесса в вузе; Цель исследования - разработать и экспериментально проверить модель развития познавательного потенциала будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе и педагогические условия ее успешной реализации. Гипотеза исследования: профессиональная подготовка в вузе может быть направлена на развитие у будущих менеджеров познавательного потенциала, если: 1) в основе данного процесса находится модель развития познавательного потенциала будущих менеджеров, разработанная в соответствии с положениями системного, личностно-деятельностного, контекстного и аксиологического подходов, которая представляет собой механизм повышения самостоятельности студентов в поиске, анализе и обработке учебной и профессиональной информации;В первой главе «Теоретико-методологические основы развития познавательного потенциала будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе» проведен анализ состояния проблемы исследования в теории и практике; раскрыта теоретико-методологическая база исследования; уточнена сущность познавательного потенциала (ПП) и определены особенности его развития у будущих менеджеров (БМ); конструируется модель и педагогические условия успешного развития исследуемого потенциала. В диссертации обосновывается, что успешное решение такой задачи может быть достигнуто за счет обеспечения направленности профессиональной подготовки будущих менеджеров на развитие их познавательного потенциала. Раскрывая внутреннее содержание познавательной деятельности как видового отличия понятия «познавательный потенциал», мы исходили из сложившихся в научной литературе представлений о категории «познание». В соответствии с этим познавательный потенциал будущих менеджеров определен в диссертации как целостная развивающаяся система способностей и ресурсных возможностей личности, которая обеспечивает активизацию продуктивных способов познавательной деятельности, мобилизацию операциональных функций, направленных на реализацию планов и стратегий профессиональной управленческой подготовки. В результате развитие познавательного потенциала будущих менеджеров было определено как поступательный и направленный процесс качественного преобразования целостной развивающейся системы способностей и ресурсных возможностей личности, которая обеспечивает успешную организацию и результативное осуществление познавательной деятельности.Объяснение правил получения личного и группового рейтинга; - Выполнение творческих заданий: «образ «я», «единство», «приветствие», «доверяющее падение», «я тебя понимаю», «метафора».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ