Развитие потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума - Дипломная работа

2.2 Критерии и показатели влияния социума на личность учащегося.1 Эффективность применения программы развития потенциальных возможностей личности учащегосяВ настоящее время многие специалисты в качестве одной из важнейших причин негативных социальных явлений все чаще называют недостаточную подготовленность учащихся к взаимодействию с усложнившейся нестабильной средой, их низкую социальную активность и недостаточное развитие потенциальных возможностей в решении социальных проблем, возникающих перед ними. Учащемуся необходимо успешно адаптироваться и функционировать в социуме. Существенное значение для данного исследования имеет уяснение самого понятия "социум" и как он влияет на личность. Социум - это самое большое по масштабам множество взаимодействующих людей, которое можно рассматривать как единый субъект социального или профессионального действия, способный осуществлять целеполагающую сознательную деятельность, цели которой могут реализовывать на самом деле только отдельные люди. В исследованиях этих авторов делается акцент на том, что жизненное благополучие человека зависит во многом от наличия у него возможностей и развитой социальной активности, умения взаимодействовать с людьми, гармонично выстраивать свои отношения с социумом, принимать адекватные решения в любой ситуации.Таким образом, понятие «личность» характеризует один из наиболее значимых уровней организации человека, а именно особенности его развития как социального существа. Появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество - он становится личностью. Он, в частности, дает следующее определение личности: «Личностью обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде» Лузиной и других ученых, в которых личность представляется как система, отвечающая всегда как единое целое на воздействие ситуаций, которая возникает только тогда, когда внешние требования, предъявляемые человеку, становятся внутренними требованиями самого субъекта - основой его инициативного поведения, осуществляющего без идущего извне вызова. По мере развития личности «растет целостность, интегративность ее психических организаций, усиливается взаимосвязь различных свойств и характеристик, накапливаются новые потенции развития, происходит расширение и углубление связей личности с окружающим миром, обществом и другими людьми».Анализ научной литературы по проблеме показывает важность и актуальность вопроса о влиянии социума на развитие потенциальных возможностей личности. Именно социум, посредством своего потенциала, обеспечивает удовлетворение фундаментальных желаний человека, его потребностей в безопасности и помощи в случае нужды, в решении различного рода проблем. В ходе взаимодействия с социумом и общения с людьми личность не только приобретает индивидуальный опыт, на основе которого формируются индивидуальные черты, свойства, но и присваивает общественный опыт, который становится важнейшей составной частью ее духовного богатства. Уровень развития общества обуславливает количественное и качественное содержание потребностей, а направленность определяет социальную и моральную ценность личности.Прежде, чем приступить к разработке и рассмотрению модели развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума, необходимо обратиться к определению понятий «моделирование» и «модель». Штофф) под моделированием понимают теоретический метод научного исследования, который характеризуется воспроизведением значимых параметров некоторого объекта на модели, специально созданном для его изучения объекте. Модель влияния социума имеет отношение к той задаче, которая возникает перед субъектом или ставится им в процессе жизнедеятельности. Учеба занимает огромное место в жизни ребенка, так как большую часть времени он проводит в школе, то верно считать, что в стенках школы создаются условия для развития его личности. Задачи влияния социума на личность в образовательном учреждении решает социальный педагог, непосредственно педагоги образовательного учреждения, классный руководитель, психолог и класс.Модель позволяет получить те данные об оригинальном объекте, которые невозможно получить при непосредственном изучении самого этого объекта. Крайне важно, что модель, отображающая ключевые характеристики исследуемого оригинала, дает возможность изучить его, не изменяя его в действительности, а только путем воздействия на саму модель. Проанализировав данную модель можно сделать выводы о том, что основополагающими составляющими процесса формирования социальной активности подростков будут: воспитательная среда учреждения и основные условия формирования социальной активности и развития личности, из которых вытекает ряд проводимых мероприятий, направленных на формирование социальной активности подростков. К критериям оценки эффективност

Оглавление

Аннотация

Введение

Глава 1. Развитие потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума как проблема социально-педагогического исследования

1.1 Анализ литературы по вопросу развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума

1.2 Сущность и содержание социума как фактора развития личности учащегося

1.3 Влияние социума на личность учащегося в современных условиях

Глава 2. Обоснование модели развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума

личность учащийся социум

Актуальность. В настоящее время многие специалисты в качестве одной из важнейших причин негативных социальных явлений все чаще называют недостаточную подготовленность учащихся к взаимодействию с усложнившейся нестабильной средой, их низкую социальную активность и недостаточное развитие потенциальных возможностей в решении социальных проблем, возникающих перед ними. Учащемуся необходимо успешно адаптироваться и функционировать в социуме. Однако он не в достаточной степени подготовлен к выполнению стоящих перед ним социальных ролей, не может сделать самостоятельный выбор, не способен прогнозировать последствия своих поступков и брать на себя ответственность за свои решения и действия.

Следует сделать акцент на социальную сторону развития личности. В процессе развития человек становится личностью, в полной мере ответственной за свои поступки и действия. Существенное значение для данного исследования имеет уяснение самого понятия "социум" и как он влияет на личность. Социум - это самое большое по масштабам множество взаимодействующих людей, которое можно рассматривать как единый субъект социального или профессионального действия, способный осуществлять целеполагающую сознательную деятельность, цели которой могут реализовывать на самом деле только отдельные люди.

Значительный вклад в разработку проблем влияния социума на развитие личности внесли исследования И.А. Бокачева, Л.Б. Волынской, Е.В. Ереминой, Р.В. Кадырова, Н.А. Коваль, В.Г. Красновой, Н.А. Левиной, М.В. Ромм и др. В исследованиях этих авторов делается акцент на том, что жизненное благополучие человека зависит во многом от наличия у него возможностей и развитой социальной активности, умения взаимодействовать с людьми, гармонично выстраивать свои отношения с социумом, принимать адекватные решения в любой ситуации.

В современных условиях семья не может решать задачи развития потенциальных возможностей и формирования социальной активности подрастающего поколения, поэтому все острее встает вопрос о создании конкретных воздействий на учащегося со стороны определенного круга специалистов. На первом месте теперь не только информированность человека, но и умение решать проблемы, возникающие перед ним в разных сферах социальной жизни средствами социума.

В наши дни большая часть детей и подростков характеризуется низким уровнем социальной активности. Подростковый возраст - сложный возраст кризисов и перемен. Подросток уже не ребенок, но еще и не взрослый, ему трудно приспособиться к новому статусу, когда тот сам является неустойчивым и переменчивым. Современный подросток сталкивается с большим количеством проблем, становится все больше беспризорных детей, возрастает число правонарушений, подростки все чаще попадают в плохие компании, оказываются непонятыми дома и т.д. Без посторонней помощи подросткам крайне трудно приспособиться к изменяющейся социальной действительности, поэтому проблема формирования социальной активности подростков в общеобразовательном учреждении является очень актуальной.

Развитие потенциальных возможностей подростков в общеобразовательном учреждении является достаточно эффективным методом решения проблемы их социализации.

В ходе исследования проблемы были вскрыты следующие противоречия: - между потребностью в моделях и программах процесса развития потенциальных возможностей личности и их неразработанностью в социально-педагогической практике;

- между необходимостью организации социальной практики и социально значимой деятельности для включения подростков в социальную действительность и неумением специалистов организовать этот процесс.

Цель исследования: изучить влияние социума на развитие потенциальных возможностей личности.

Предметом исследования является пути и условия повышения эффективности развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума.

Задачи исследования: 1. проанализировать литературу по развитию потенциальных возможностей личности средствами социума;

2. раскрыть сущность и содержание социума как фактора развития личности подростка, а так же влияние социума на его личность;

3. рассмотреть влияние социума на личность учащегося в современных условиях;

4. разработать модель и программу опытно-экспериментальной работы развития потенциальных возможностей личности учащегося;

5. определить критерии и показатели влияния социума на личность учащегося;

6. определить пути и условия эффективности развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума.

Ожидаемый социальный эффект в результате выполнения работы следующий: повышение уровня сформированности потенциальных возможностей учащегося, его социальной активности, социальных навыков, повышение коммуникативной активности, уровня социальной адаптации и осознания учащимся ответственности за свои действия, принятия социальных норм и правил поведения в социуме.

Ожидаемый экономический эффект в результате выполнения работы следующий: повышение уровня сформированности потенциальных возможностей учащегося и отдельных их компонентов, повышение социальной активности, ответственности и правопослушности приведет к наиболее эффективному и бесконфликтному вхождению учащегося в общество, что будет способствовать его продуктивному функционированию в нем как гражданина.

Методология и методы исследования: Методологической основой исследования является социально-педагогический подход. Он заключается в разрешении проблем личности на основе использования потенциала социума: путем включения человека в социально-значимую деятельность, в новые социальные отношения, формируя у них социальные потребности, развивая у личности социальные способности и устанавливая деловое взаимодействие с социальными институтами города ради разрешения ее проблем текущего и хронического свойства. В качестве стержневого понятия в системном подходе обозначена «система», в деятельностном - «деятельность», в компетентностном подходе - «компетентность», в социально-педагогическом подходе такую роль играет «социум-личность». Социально-педагогический подход, как и любой другой, безусловно, реализуется в деятельности, поэтому с этой точки зрения его можно рассматривать как составляющую деятельностного подхода.

Методы: наблюдение, опрос (анкетирование, беседа), теоретический анализ, изучение литературы, анализ документов, изучение текущих материалов, обобщение информации, упражнения.

Базой исследования является ГБОУ СОШ № 26.

Анализ научной литературы по проблеме показывает важность и актуальность вопроса о влиянии социума на развитие потенциальных возможностей личности. Именно социум, посредством своего потенциала, обеспечивает удовлетворение фундаментальных желаний человека, его потребностей в безопасности и помощи в случае нужды, в решении различного рода проблем. В ходе взаимодействия с социумом и общения с людьми личность не только приобретает индивидуальный опыт, на основе которого формируются индивидуальные черты, свойства, но и присваивает общественный опыт, который становится важнейшей составной частью ее духовного богатства. Идейная, нравственная общность ближайшей и более широкой социальной среды создает условия для развития и формирования цельной гармоничной личности. Уровень развития общества обуславливает количественное и качественное содержание потребностей, а направленность определяет социальную и моральную ценность личности.

Современное состояние социальной активности подростков в образовательном учреждении на среднем уровне.

Для достижения высоких результатов социальной активности важен не только ученик, но педагоги образовательного учреждения, группа взаимодействия, потребности, способности учеников.

Для того, чтобы обучать, воспитывать и всесторонне развивать личность учащегося, важно знать его возрастные и индивидуальные особенности. Индивидуальный подход к учащимся необходим для рациональной организации их учебной деятельности и развития их способностей. Эффективность обучения подростков повышает целенаправленное формирование мотивов, которое непосредственно связано с удовлетворением доминирующих потребностей возраста, в первую очередь познавательной. При ее удовлетворении формируются устойчивые интересы.

Важным моментом является групповая деятельность, которая предусматривает систему взаимодействий между одноклассниками, между конкретным старшеклассником и классом как общим субъектом, условием и средством формирования которого выступает общение. Соответственно этому складывается система взаимодействий индивидуальных и коллективных потребностей, интересов, ценностей, мотивов и целей, которые регулируются выработкой определенных правил и норм поведения.