Характеристика видов памяти. Анализ особенностей формирования и развития памяти, ее взаимосвязи с мышлением. Изучение особенностей психологического развития памяти в младшем школьном возрасте. Анализ перехода от непроизвольной к произвольной памяти.
Память это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Она позволяет человеку накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт. Следовательно перед психологической наукой стоит ряд сложных проблем, входящих в раздел изучения процессов памяти.Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в косвенное, связанное с активным и осознанным использованием для хранения и воспроизведения различных мнемонических методов и средств. В развитие памяти в целом, существует две генетические линии: ее совершенствование во всех цивилизованных людей, без исключения, в той степени, социального прогресса и его постепенное улучшение от одного человека в процессе социализации, приобщения к материальным и культурным достижениям человечества. Значительный вклад в понимание филогенетического развития памяти внес П.П Блонский. Он предложил и развил идею, что различные типы памяти, представленные у взрослого, являются также на разных этапах ее исторического развития, и их можно считать филогенетическими этапами улучшения памяти. Это относится к следующим типам последовательности памяти: моторная, эмоциональная, творческая и логическая.Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредованному запоминанию. Истомина проанализировала, как идет процесс становления произвольного и опосредованного запоминания у дошкольников и пришла к следующим выводам. Смирнов сделал сравнительное исследование памяти в младшем и среднем школьном возрасте и пришел к следующим выводам: - От 6 до 14 лет у детей активно развивается механическая память на не связанные логически единицы информации; С интересом ребенка в деятельности, осуществляемой ими и мотивации этой деятельности зависит от процесса развития его памяти. Установлено, что трехлетний ребенок может работать только с одной единицей информации в режиме реального времени в памяти, и пятнадцатилетний - с семью такими единицами. произвольный память мышление школьныйПамять представляет собой сложный процесс, с помощью которого человек получает, хранит, и воспроизводить информацию. Во время занятий с ребенком следует принимать во внимание не только физиологический аспект функционирования памяти, но и психологический.
План
Содержание
Введение
1.Формирование и развитие памяти
2.Особенности психологического развития памяти в младшем школьном возрасте
Заключение
Список литературы
Отзыв: «Моя любимая книга»
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
