Развитие памяти учащегося в процессе учебной деятельности - Дипломная работа

Развитие памяти учащегося в процессе учебной деятельностиНа сегодняшний день проблема развития памяти в школьном возрасте является актуальной и социально значимой. Память в совокупности с другими психическими процессами несет ответственность за получение, сохранение и переработку, а также воспроизведение информации в процессе учебной деятельности, то есть является основой любого познания и тем самым определяет одну из основных задач школьного обучения. Память - это сложный технический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Под памятью мы понимаем запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Развитие памяти представляет собой процесс перехода от запоминания более простыми и менее эффективными способами к запоминанию, более сложному и более эффективному.Если научение - это процесс, позволяющий перерабатывать информацию в нервной системе, то память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. В настоящее время почти все психологи и физиологи признают реальность следов памяти, хотя их природа еще полностью не раскрыта и вызывает много споров среди ученых. Таким образом, представления о следах по-разному связывались с фактами забывания: согласно одной теории причиной забывания является разрушение следов, согласно другой - забывание обусловлено их преобразованием. Но не так уж велика разница между этими теориями, так как обе они в конечном счете объясняют забывание какими-то изменениями в следах: то ли их разрушением, то ли их преобразованием. Теория репродуктивного торможения считает процесс припоминания определяющим звеном в явлениях памяти, и в этом ее бесспорное преимущество перед концепциями, которые объяснили забывание изменением в следах, для чего пришлось, как мы убедились, приписывать им (следам) прямо противоположные свойства: и сохраняться, и видоизменяться.По характеру участия воли память делят на произвольную и непроизвольную. Эта память активно участвует в развитии двигательных (трудовых, спортивных) умений и навыков. Эта память проявляется у человека раньше всего, и крайне необходима для нормального развития ребенка. Данный вид памяти играет важную роль в мотивации человека, а проявляет себя эта память очень рано: около 6 месяцев. Данная память проявляется у детей еще в дошкольном возрасте, но с годами ее значение для человека возрастает.Поэтому дети легко запоминают песни, стихи, сказки, которые вызывают яркие образы и сильные переживания. Исследования отечественных психологов показывают, что механическое заучивание у детей (как и взрослых) менее эффективно, чем осмысленное запомнить бессмысленный материал в детском возрасте труднее, чем во взрослом. Так, в экспериментальных условиях при запоминании бессмысленных слогов и отдельных осмысленных слов выяснилось, что дети любого возраста значительно больше запомнили осмысленных слов, а не бессмысленных слогов. Так, дети запоминают песни, которые они слышат от взрослых и смысл которых им непонятен, слова и выражения, употребляемые взрослыми, легко заучивают считалки, часто бессмысленные. Оно привлекает к себе «повышенное внимание, будит любознательность, заставляет доискиваться смысла, узнавать, что значит услышанное, а для этого запоминать его - запоминать даже невольно, незаметно, несмотря на полную непонятность того, что запоминается».Гипотеза: мы предполагаем, что использование в учебной деятельности специальных упражнений, направленных на развитие памяти, будут способствовать повышению ее продуктивности. 2. провести эмпирическое изучение особенностей развития памяти учащихся начальных классов; В исследовании принимали участие 50 детей в возрасте 9 лет (учащиеся 3 класса) и 50 детей в возрасте 10 лет (учащиеся 4 класса). Целью первого этапа стало изучение особенностей развития памяти младших школьников. Задание заключается в том, что обследуемым демонстрируется в течение 20 секунд таблица с 12 двузначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке.В ходе проведенной диагностики в экспериментальной группе были получены следующие результаты: большая часть учащихся имеет средние показатели по уровню развития зрительной, слуховой, видам памяти. В отношении уровня развития вербальной и логической видов памяти мы пронаблюдали, что у учащихся 4-го класса эти показатели несколько выше, чем у учащихся 3-го класса. Результаты, полученные в ходе диагностики, показали, что 36% учащихся 3 класса в экспериментальной группе и 28% - 4 класса имеют низкий уровень развития зрительной памяти. Низкий уровень развития слуховой памяти продемонстрировали 40% учащихся 3 класса и 32% - 4 класса. Низкий уровень развития логической памяти показали 52% испытуемых в 3 классе и 40% испытуемых в 4 классе.Истомина исследуя особенности произвольного запоминания у младших школьников, выявила способы, с помощью которых дети осуществляют запоминание.

Содержание память психологический школьник

Введение

1. Теоретический анализ проблемы памяти в психологической науке

1.1 Процессы памяти и их закономерности

1.2 Виды и механизмы памяти

1.3 Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста

2. Экспериментальное изучение развития памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

2.1 Объект, предмет и методы исследования

2.2 Анализ результатов исследования

2.3 Развитие памяти у детей младшего школьного возраста в процессе обучения

2.4 Оценка эффективности использования приемов развития памяти в процессе учебной деятельности

Заключение

Глоссарий

Список использованных источников