Развитие памяти учащегося в процессе учебной деятельности - Отчет по практике

Развитие памяти учащегося в процессе учебной деятельности.В связи с тем, что моя будущая специальность связана не только с психологической деятельности, но и предполагает возможность преподавания психологии, целью моей практики было закрепление на практике теоретических знаний по педагогике и психологии, полученных мною во время обучения в институте, и приобретение навыков и качеств, способствующих моему профессиональному становлению. Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения. Передо мной стояли задачи создания целостного представления о педагогической деятельности; развития педагогических способностей (коммуникативных, дидактических, креативных и др.) как основы становление педагогического мастерства; углубления и закрепления знаний о современных психолого-педагогических концепциях и предметных методиках; овладение современными технологиями обучения и воспитания. Данная практика направлена на решение следующих задач: ознакомить обучающихся с организацией научных исследований; методологией и методикой решения практических профессиональных задач (формулировка задачи, выбор метода решения, планирование работы, выбор методов обработки и оценивания результатов эксперимента и др.);Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Нередко в школе работают несколько специалистов-психологов (психологическая служба), так как поле деятельности психолога достаточно обширно. Рассмотрим основные методы работы психолога в школе. Консультирование в школе играет очень важную роль: каждый родитель или педагог имеет право обратиться к психологу с проблемой, или просить о помощи относительно ребенка. При системной организации психологической службы школы необходимо учитывать следующие принципы: · Принцип целостности предполагает, что психологическая служба должна быть ориентирована на школу как целое, как систему.С этой целью в традиционный учебный процесс активно вводятся разнообразные занятия, направленные на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ребенка: памяти, внимания и других психических функций: зрительные диктанты; определенный набор (формируемый комплекс) для интеллектуального развития школьников на уроках гуманитарного цикла; словарно-орфографическая работа и различные задания во время проведения чистописания на уроках русского языка, закрепления пройденного, изучения нового материала, заучивание наизусть и т.п. В ходе данной практики память рассматривается, как один из видов интеллектуального развития младших школьников, индивидуальные различия памяти у людей, формирование и развитие памяти, использование различных заданий, развивающих память учащихся. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения и объяснения. В этом случае запоминаемое лучше отложится в памяти, поскольку не будет смешиваться с другими впечатлениями, которые обычно в течение дня накладываются друг на друга и тем самым мешают запоминанию, отвлекая наше внимание. Ученикам не известны эти взаимосвязи, они не знакомы с видами и процессами памяти, мало кто задумывался о том, почему какая-то информация запоминается легко и надолго, а при изучении сложного материала необходимо приложить массу усилий, почему некоторые факты мы помним всю жизнь, а что-то бесследно выпадает из памяти.Исследование проблемы "Развитие памяти учащегося в процессе учебной деятельности" убедило меня в том, что она имеет свои сложности. Эти сложности вызваны тем, что школьники разных возрастных категорий имеют свои психологические особенности, связанные с сохранением материала в памяти и его воспроизведения. На основе исследований я пришла к выводу, что существует зависимость между уровнем развития памяти и успешностью учебной деятельности, чем выше уровень развития памяти младших школьников, тем, скорее всего, будет успешна его учебная деятельность, так как память - важнейшая, познавательная функция. Память лежит в основе формирования речи, мышления, эмоциональных реакций, двигательных навыков, творческих процессов.

Содержание

Введение

Глава 1. Этические принципы и правила работы психолога образовательного учреждения

Глава 2. Развитие памяти учащегося в процессе учебной деятельности

Заключение

Список использованных источников