Развитие памяти у детей дошкольного возраста - Курсовая работа

По признанию специалистов всего мира, период от рождения до поступления в школу характеризуется наиболее стремительным развитием ребенка, первоначальным формированием тех психических и физических качеств, которые определяют успешность становления индивида как личности. Поэтому особенно важно, чтобы подготовка педагогов дошкольного образования, ответственных за развитие личности ребенка на начальном, психологически значимом этапе его жизненного пути, осуществлялась в соответствии с современным научным знанием о человеке, которое имеет междисциплинарный характер. Память - одна из важнейших психических познавательных функций, от уровня развития которой зависит продуктивность усвоения различной информации, как ребенком, так и взрослым. На развитие памяти влияют другие процессы и свойства личности: мотивация и эмоции, воля и общительность, интересы, самоконтроль и особенно мышление, что имеет исключительно важное значение для эффективности памяти развивающегося ребенка (Б.Г. Цель работы: выявить характерные особенности развития памяти у детей дошкольного возраста.Решение ее особенно значимо для ранних этапов детства, и прежде всего, для дошкольного этапа, на котором впервые выявляется реальное «Я» ребенка и который является рубежным в развитии его личности. Леонтьев, обобщая данные исследований отечественных психологов, подчеркивал, что дошкольный возраст это период первоначального фактического склада личности. Он утверждал, что в дошкольные годы завязываются первые узлы, устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют новое, высшее единство деятельности и вместе с тем новое, высшее единство субъекта - единство личности. В этом плане дошкольный период и контексте процесса развертывания отношений связан с формированием позиции «Я и общество», т. е. выделением себя в обществе на соответствующем возрасту уровне и в соответствующем социальном пространстве. Дошкольный возраст - это начальный этап формирования личности, на протяжении которого у ребенка возникают такие личностные новообразования, как соподчинение мотивов, усвоение нравственных норм и формирование произвольности поведения.Память - одна из важнейших психических познавательных функций, от уровня развития которой зависит продуктивность усвоения различной информации, как ребенком, так и взрослым. В то же время на развитие памяти влияют другие процессы и свойства личности: мотивация и эмоции, воля и общительность, интересы, самоконтроль и особенно мышление, что имеет исключительно важное значение для эффективности памяти развивающегося ребенка (Б.Г. Отечественные психологи в разные годы получили интересный фактический материал по развитию осмысленного запоминания у детей дошкольного возраста, а также по их обучению отдельным сложным приемам (смысловому соотнесению, классификации, смысловой группировке связного текста, наглядному моделированию), в той или иной мере содействующим повышению продуктивности памяти [8]. Все психологи подчеркивают активное начало в процессах памяти детей дошкольного возраста, ведущую роль смысловой переработки информации: - памятью можно управлять уже на сравнительно раннем этапе онтогенеза; В связи с этим по результатам исследований и массовой практики дети испытывают определенные трудности, часто обращаются с вопросами к взрослому помочь в пересказе: «Я уже забыл, как начало?», пропускают и переставляют целые смысловые части рассказа.Исследование развития памяти у дошкольников проводилось нами на базе ДОУ № 2436 г. Воспроизведение - 10 - 7 слов после первого прочтения свидетельствует о высоком уровне слуховой механической памяти, 6 - 4 слов свидетельствует о среднем уровне, 3 - 0 - о низком уровне. В целом по группе дети имеют средний уровень слуховой механической памяти. Ребенку предлагается 4 рисунка: Рисунки А-Б. память психологический мышление школьник В целом по группе дети имеют средний уровень зрительной памяти.Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Теория развития памяти породила большие споры в психологии. В формировании памяти дошкольников игра также выполняет существенную роль. Выготский, - является то, что в ходе детского развития складывается совершенно новая система функций ребенка, которая характеризуется в первую очередь тем, что в центре сознания становится память. В этих образах воедино слиты существенные, общие черты, свойственные целой группе предметов (животным, птицам, деревьям, цветам и т.д.), а также и несущественные признаки, частные детали, которые ребенок подметил у отдельного дома, у отдельного животного, у одного дерева и т.д, возможность самоконтроля в процессе запоминания значительно увеличивается, дети легче и быстрее овладевают приемами логического запоминания.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психологические особенности дошкольников

1.2 Особенности развития памяти у дошкольников

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ