Развитие памяти подростка в условиях школы - Курсовая работа

С образовательной системой человек знакомится с самого раннего возраста - детский сад, развивающие занятия в детских центрах, группы подготовки к школе и, наконец, самообучение в школе. Больше всего работ и исследований педагогов и психологов, касающихся проблем, сопутствующих обучению в школе, посвящено учащимся младших классов.Память можно определить как психофизиологический процесс, выполняющий функции восприятия, запоминания, сохранения и воспроизведения информации. При этом в отличии от восприятия, память есть отражение того, что действовало на нас раньше, что уже ранее было для нас предметом нашего восприятия, мысли, чувства, с чем мы уже имели дело в своей действительности, в наших действиях и поступках. Память служит основой накопления и использования опыта, сохранения знаний, что обуславливает возможность более широкого и глубокого познания действительности, возможность предвидения и творчества. Память - это форма отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. Благодаря памяти человек усваивает общественный опыт и накапливает свой, индивидуальный, а также приобретает и использует знания, ум, навыки и впечатления об окружающем мире.Запоминание - это закрепление тех образов и впечатлений, которые возникают под воздействием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия. Человек при этом не ставит цели запомнить, не затрачивает волевых усилий. Человек ставит перед собой цель - запомнить, т.е. затрачивает волевые усилия. Это, во-первых, особенности самого материала, подлежащего запоминанию: чем более осмысленной и значимой для субъекта является информация, тем лучше она запоминается. Под сохранением понимается способность удерживать материал в течении более или менее длительного времени, вплоть до момента его актуализации при вспоминании.Подросток может с легкостью запоминать большие тексты и сложные формулы, мелкие детали и штрихи, цифры, слова, картинки, стихи. В подростковый период наступает момент (приблизительно около 12-13 лет), когда природная (непосредственная) память и культурная (опосредованная) сливаются воедино, начинает функционировать в режиме взаимодействия. В результате бывает сложно разобраться, благодаря каким способностям (природной или культурной памяти) ребенок запоминает тот или иной материал. Количество информации, которую подросток может запомнить непроизвольно, непосредственно, т.е. без применения каких-либо способов запоминания, может достигать 7-8 единиц. Количество информации, которую подростки запоминают с применением каких-либо способов обработки материала (объем культурной памяти), возрастает в среднем до 12-13 единиц.Для определения уровня памяти подростков предлагаются два задания, направленные: - на диагностику природной памяти; Испытуемому дается инструкция такого характера: «Сейчас на короткое время я покажу тебе карточку, на которой нарисована фигура. Если сразу не запомнишь, не расстраивайся, я покажу ее еще раз, и буду показывать до тех пор, пока ты не запомнишь и не нарисуешь эту фигуру. Карточка показывается по 1 секунде до тех пор, пока испытуемый не запомнит ее. Если после 10 предъявлений испытуемый не смог правильно воспроизвести эту фигуру, то далее время экспозиции карточки увеличивается.Вспомни те слова, которые были даны для сочинения рассказа. Все слова после одного прочтения запомнить почти невозможно. Придумай способ, с помощью которого можно запомнить букву и ее местонахождение на этом игровом барабане. В тех случаях, если ребенок в ответах на вопросы (задание № 3) допустил неточности, то это говорит о довольно слабой природной памяти, которая нуждается в укреплении за счет применения разнообразных способов запоминания. Ответ: Чтобы узнать, какой буквой обозначается согласный звук, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного звука стоит гласный. в) Не говорил плохих слов, не хулиганил, не обманывал.После проведения занятий по развитию памяти подростка в течение трех недель, определим уровень развития памяти ученика. Время, потраченное на запоминание уже новой карточки, сократилось до 20 секунд, что говорит о продуктивности произвольной памяти выше среднего.Трудности, с которыми сталкиваются ученики во время обучения в школе, свои для каждого возраста. Подростки начинают отстаивать право на свое личное мнение, и, если не удается реализовать себя и добиться успеха в какой-либо социально-приемлемой деятельности, подростки начинают самоутверждаться неприемлемым путем - нарушая дисциплину, прогуливая, совершая противоправные поступки. Порой это подкрепляется и учителями, и родителями - когда они начинают полностью контролировать этот самый процесс учебы, не оставляя места самостоятельности и активности ребенка, не оставляя ему права на ошибку и на встречу с последствиями этой ошибки.

Оглавление

Введение

Раздел 1. Память подростка

1.1 Общее понятие о памяти

1.2 Факторы, влияющие на запоминание

1.3 Особенности памяти подростка

Раздел 2. Методы развития памяти подростка

2.1 Диагностика уровня развития памяти подростков

2.2 Игры, задания и упражнения, развивающие память подростков

2.3 Проверка эффективности предложенной методики

Раздел 3. Подросток и школа

3.1 Трудности подростка в условиях школы

3.2 Задачи учителя или как помочь детям учить уроки

Заключение

Литература