Развитие общей одаренности детей в условиях школьного обучения - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Работа выполнена в Психологическом институте РАО Официальные оппоненты: доктор психологических наук Людмила Филипповна Обухова доктор психологических наук Кира Владимировна Тарасова доктор психологических наук Дмитрий Викторович Ушаков Защита состоится «27» марта 2007 г. в 14.00 часов на заседании Диссертационного совета Д 008.017.01 при Психологическом институте РАО по адресу: 125009 Москва, ул.Моховая, д.9,стр.4.Острота проблемы поддержки и развития одаренных детей в школьном обучении, осознанная в нашей стране в последнее десятилетие ХХ века, породила и широкий интерес к ней как со стороны науки, так и со стороны педагогической практики. В то же время, развитие практики обучения одаренных детей явно опережает анализ и разработку ее научных методологических и психологических оснований, что ограничивает возможности оказания психолого-педагогической поддержки таких детей, приводит к торможению их развития и препятствует актуализации их творческого потенциала. Имеющаяся в настоящее время практика обучения и развития таких детей носит, в основном, хаотический и фрагментарный характер, так как задача создания и реализации психологически обоснованной системы развития детей с общей одаренностью в условиях школьного обучения в нашей стране не ставилась вплоть до конца ХХ века. Теоретические и экспериментальные разработки в области психологии мышления и творчества, общих и специальных способностей, возрастной и педагогической психологии, развивающего, проблемного и личностно-ориентированного обучения, а также исследования феномена одаренности подготовили фундамент для решения проблемы развития одаренных детей в школьном обучении, создания условий для превращения потенциально одаренного ребенка в одаренного взрослого. Определить значение исследовательской позиции личности в развитии общей одаренности, изучить особенности ее становления у школьников с разным уровнем общей одаренности и в разные возрастные периоды, у одаренных мальчиков и девочек, а также влияние условий обучения и особенностей семейного воспитания на ее развитие.В главе 1 «Проблема обучения и развития одаренных детей в отечественных и зарубежных исследованиях» проанализирована история и современное состояние проблемы, представления о природе одаренности, ее проявлении в детском возрасте, а также психологические особенности одаренных детей; показано, что психологическое своеобразие одаренных детей и специфика социального заказа по отношению к обучению этой группы учащихся определяют социально-психологическую необходимость создания специальных программ обучения одаренных детей, реализующих принципы личностно-развивающего обучения, отвечающие особым познавательным потребностям и возможностям таких детей, их личностному своеобразию и целям развития. Тем не менее, большое значение в разработке проблемы обучения и развития одаренных детей имеют разработанные в отечественных фундаментальных исследованиях психологические принципы творческого развития детей в дошкольном детстве и начальной школе (Л.А.Венгер В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, М.И.Лисина, Н.Н.Поддъяков, Д.Б.Эльконин), принципы проблемного (А.М.Матюшкин), развивающего (В.В.Давыдов) и личностно-ориентированного обучения (И.С.Якиманская). Анализ психологических особенностей одаренных детей и проблем, возникающих у них в условиях традиционного обучения, а также особенностей современного этапа развития общества и социального заказа в отношении обучения таких детей, позволил обосновать социально-психологическую необходимость создания специальных программ развития одаренных детей в школьном обучении и определить приоритетные цели такого обучения. В главе 2 «Творческое обучение одаренных детей: основные подходы и концептуальные положения новой модели» проанализированы наиболее широко используемые в практике зарубежные модели творческого обучения одаренных детей; представлена разработанная автором новая модель развития общей одаренности детей в условиях школьного обучения (модель творческого обучения), концептуальные положения которой послужили основой для создания отечественной системы развития одаренных детей в школьном обучении, определены цели, задачи, особенности содержания, методы и условия реализации творческого обучения на разных возрастных этапах. В главе 3 «Междисциплинарное обучение по программе «Одаренный ребенок» как ядро системы развития одаренных детей в школьном обучении» обосновываются цели, задачи, принципы отбора содержания и методов междисциплинарного обучения (МДО) для детей разных возрастных групп, описываются необходимые структурные компоненты системы развития одаренных детей в школьном обучении, обеспечивающие развитие их одаренности в урочное и внеурочное (во второй половине дня) время, излагаются методические, организационные и содержательные аспекты технологии междисциплинарного обучения на разных ступенях школы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ