Развитие объемно-пространственных представлений у учащихся средних классов на примере изготовления декоративных масок (в материале металл) - Дипломная работа

1. Психолого-педагогические основы дипломного исследования 1.1 Анализ современной ситуации в средних классах общеобразовательной школы 1.2 Психолого-педагогический аппарат исследования 2. Методическая часть исследования. Поиск наиболее рациональных приемов и методов развития объемно-пространственных представлений у учеников средней школы 2.1 Анализ и оставление методических разработок по выбранной теме 2.2 Проведение уроков по выбранной теме, анализ результативности методических разработок, составление рекомендаций 3. Практическая часть дипломного исследования 3.1 Выбор объекта, образного решения, материалов и техник 3.2 Этапы выполнения дипломного проекта Заключение Список использованной литературы Введение объемный пространственный ученик школа Актуальность темы исследования. От того, насколько человек соответствует этим требованиям, зависит успешность его самореализации. К этому можно отнести особенности ориентирования в большом городе, с его системой знаков визуальной коммуникации; управление автотранспортом, пользование компьютерными технологиями и работу по многим современным специальностям, в целом. Данному вопросу посвящены труды многих ученых психологов и педагогов. Поэтому задача развития пространственного мышления сейчас практически отведена урокам Изобразительного искусства, как того и требует современная система образования. Наиболее активно объемно-пространственное мышление развивается при оперировании объемными предметами. Однако большая часть программ по изобразительному искусству сводится к работе в пределах плоскости листа. Одним из возможных вариантов решения данной проблемы, по нашему мнению, может стать работа с листовым материалом, который обладает рядом преимуществ при формировании объемно-пространственных представлений. Целесообразно уделять особое внимание работе с объемом именно в это время. Одним из наиболее ярких и запоминающихся объектов, который всегда интересен учащимся, может служить маска. Задачи исследования: · Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; · Определить понятийный аппарат данного исследования; · Выявить особенности объемно-пространственных представлений учащегося средней школы; · Выбрать наиболее рациональные методические приемы развития объемно-пространственных представлений, подготовить наглядные пособия и опробовать на практике; · Проанализировать результаты практики, выявить примеры наиболее эффективных методических приемов развития объемно- пространственных представлений на уроках ИЗО в средней школе; · Разработка и выполнение серии декоративных масок из листового металла. Если ввести в практику ведения уроков по изобразительному искусству комплекс упражнений, связанных с выполнением заданий, включающих изготовление объемных декоративных изделий, то это будет положительно влиять на развитие объемно-пространственных представлений учащихся средней школы. 1. Для их дальнейшей разработки необходимо ознакомиться с психологическими процессами и разобраться в понятиях. 1.2 Психолого-педагогический аппарат исследования Использование термина «объемно-пространственное мышление» подразумевает под собой необходимость понимания и свободного оперирования большим количеством понятий из области психологии и педагогики. В пояснение этого термина приведу задание архитектурного класса Академии художеств: предположим, студенту - будущему архитектору - надо спроектировать клуб определенной кубатуры. Пространственные представления определены в «Большом психологическом словаре», под редакцией Б.Г. Мещерякова, следующим образом: «Пространственное представление - необходимый элемент познания и всей практической деятельности, особенно профессионально-технической. Однако из опыта практикующих педагогов: М.В. Кармазиной, Н.В. Шестакова, Н.Н. Банчуковой, Е.М. Ягодинской - следует, что, начиная с младшего подросткового возраста, у учеников наблюдаются значительные трудности при воспроизведении объема.