Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена в ФГБОУ ВПО «Курганский государственный университет» на кафедре общей и социальной психологии Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Овчарова Раиса Викторовна Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Козьмы Минина», профессор кафедры социальной психологии) доктор психологических наук, профессор Защита состоится 1 ноября 2012 года в 10.00 на заседании диссертационного совета Д 212.164.02 по педагогической психологии и коррекционной психологии при ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им.На микроуровне неблагоприятная социальная ситуация развития нередко формирует объектную внутреннюю позицию подростка, характеризующуюся неразвитостью субъектных свойств личности (субъекта самосознания, общения, деятельности). Проведенные исследования значительно расширили научные представления о генезисе нравственного развития в детском и подростковом возрасте, о содержании и особенностях отдельных компонентов нравственной сферы, однако нравственная сфера личности как интегральное взаимодействие нравственного сознания, чувств, переживаний, отношений и поведения подростков с различной внутренней позицией не исследовалась. Актуальность темы исследования обусловлена наличием противоречий: - между большой распространенностью отклонений в нравственном развитии в подростковом возрасте и недостаточной разработанностью представлений об особенностях развития нравственной сферы личности подростков; Гипотезы исследования: применение программы развития нравственной сферы личности подростков 13-15 лет средствами социально-психологического тренинга будет эффективно, если: 1) выявлена структура нравственной сферы личности подростка, отражающая общую структуру личности в единстве и взаимодействии когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов, но имеющая свое предметное содержание; 7) выделены критерии развития нравственной сферы личности подростка (характер внутренней позиции личности; развитость личности подростка как субъекта самосознания, общения и учебной деятельности; единство компонентов нравственной сферы личности; ведущий компонент нравственной сферы личности; действенность нравственного развития как единство и взаимодействие сознания и поведения).В зарубежной психологии учеными обращалось внимание на развитие внутрипсихических нравственных процессов, приоритет моральных установок как фактора нравственного развития личности (З.Фрейд, А.Адлер, К.Хорни, Э.Фромм); социализацию как на важный фактор нравственного развития личности (Б.Ф.Скиннер, А.Бандура, Дж.Роттер); присвоения общечеловеческих ценностей (К.Роджерс, А.Маслоу); зависимость моральной регуляции поведения от сформированности нравственных убеждений (Ж.Пиаже, Л.Колберг, Э.Хиггинс, Н.Айзенберг). В психологических исследованиях нравственной сферы личности выделяют направления, изучающие: когнитивный компонент: нравственное сознание и самосознание, нравственные оценки, нравственные знания и убеждения, нравственные позиции, нравственные ценности, нравственные принципы и идеалы (Л.Н.Антилогова, И.М.Ильичева, О.Г.Дробницкий, Б.О.Николаичев, С.Л.Рубинштейн, И.С.Кон, Б.С.Братусь, С.Г.Якобсон,А.И.Титаренко, Т.И.Пороховская, Е.Е.Соловцова Т.Н.Мальковская и др.); эмоциональный компонент: нравственные отношения, чувства и переживания (С.Л.Рубинштейн, М.Г.Яновская, А.Г.Ковалев, С.Г.Якобсон, Б.И.Додонов, Е.П.Ильин, А.Ф.Лазурский и др.); поведенческий компонент: нравственные поступки, мотивы и потребности (С.Л.Рубинштейн, Л.И.Божович, Л.Н.Антилогова, И.С.Кон, А.И.Титаренко и др.). Ведущим системообразующим компонентом нравственного развития в подростковом возрасте являются нравственные отношения, обретающие характер личностных смыслов и обусловливающие переход личности сначала на группоцентрический (развитие групповой, корпоративной морали), а затем и просоциальный (собственно нравственное развитие) уровни. В качестве критериев определения уровней нравственного развития подростков приняты следующие: 1) характер внутренней позиции личности по отношению к нравственным ценностям, нормам и требованиям (объектная, субъектная, противоречивая; 2) развитость личности подростка как субъекта самосознания, общения и учебной деятельности, предполагающая возможность морального выбора и проявления нравственной активности в различных сферах; 3) целостность нравственной сферы личности самосознания как единство и взаимодействие ее компонентов; 4) ведущий компонент нравственной сферы личности (характерный для данного возраста); 5) единство и взаимодействие нравственного сознания, чувств, отношений и поведения. В четвертом параграфе «Индикаторы нравственного развития личности в подростковом возрасте» выделены возрастно-психологические особенности подросткового возраста, выступающие индикаторами нравственного развития личности.

2. Основное содержание работы