Развитие музыкальных способностей дошкольников - Научная работа

Цель самообразовательной работы: - обосновать роль музыкального занятия, как одного из наиболее эффективных средств развития музыкальных способностей дошкольников. Обосновать необходимость использования различных видов деятельности в процессе развития музыкальных способностей младших дошкольников. Определить основные психолого-педагогические условия, способствующие большей эффективности музыкального развития школьников на уроках музыки. Разработать систему творческих заданий, способствующих развитию музыкальных способностей школьников. Проверить эффективность проведенной работы по развитию музыкальных способностей младших школьников.Для успешного решения данной проблемы большое значение, в том числе, имеет развитие музыкальных способностей, а также детской активности и самостоятельности. Приобщение дошкольников к музыке вводит ребенка-дошкольника в мир волнующих, радостных переживаний, открывает ему путь эстетического освоения жизни в рамках, доступных его возрасту. Музыкальное воспитание в школе - это организованный педагогический процесс, направленный на воспитание музыкальной культуры, развитие музыкальных способностей детей с целью становления творческой личности ребенка. Музыкальные способности не существуют независимо друг от друга. Каждая музыкальная способность связана с определенной стороной музыкальной деятельности и не может существовать сама по себе.Обнаруживаясь в деятельности по мере их освоения личностью, способности развиваются дальше, формируя в деятельности свою структуру и своеобразие. От способностей зависит качество выполнения деятельности, ее успешность и уровень достижений, и также, то, как эта деятельность выполняется. «Во-первых, под способностями понимается индивидуальные психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все равны. Рассматривая соотношение способностей и деятельности, следует отметить, что если человек не справляется с требованиями, которые предъявляет к нему деятельность, то это означает полное отсутствие у него способностей. Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой широкой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью.Определяющую роль при этом играет музыка, развитие ее образов. В связи с этим я проанализировала ряд программ с точки зрения понимания значимости музыкальных способностей, как средства общения ребенка с музыкой, и использования творческой игры как средства его развития. В связи с этим, в качестве ключевых тем рассматриваются такие, как «Выразительные возможности музыки», «Музыка изобразительная», «Музыкальные портреты», «Природа и музыка», «Музыка о животных», «Сказка в музыке» и др.; а в качестве ключевых умений авторы выделяют такие, как умение внимательно слушать музыкальные произведения, проникаться их эмоциональным содержанием, делать разбор произведения по эмоционально-образному содержанию, средствам музыкальной выразительности, структуре, формам, составу исполнения и т.д. Надолинская в своей программе «Музыка» среди трех важнейших задач особо выделяет формирование осознанного отношения музыке: «...школьнику важно приобрести опыт осознанного восприятия произведений; уметь применять музыкальные знания; не только чувствовать, но и понимать характер музыкальных образов, логику их развития...». Раскрытие содержания данного понятия идет через решение следующих вопросов (тем уроков): «Какие настроения передает музыка?», «Что выражает музыка?», «Что изображает музыка?», «Музыка и движение», «Музыка и природа».Данный процесс представляет собой три уровня: высокий, средний и низкий, по гностическим, мотивационным и деятельностным показателям, что позволило их назвать как творческий, преобразующий и репродуктивный уровни музыкально-творческого развития детей. Высокий продуктивный Знания глубокие, устойчивые о взаимосвязи музыкальных и пластических образов и средств их выразительности, источником вдохновения является музыка Мотивация познавательно-соревновательного характера, проявляются мотивы нравственного плана - переживания за общий конечный результат Самостоятельное сочинение, выразительно-эмоциональное исполнение, согласованное с характером музыки Констатирующий эксперимент проводился в два этапа: выявление уровня развития восприятия музыки; При выявлении уровня развития восприятия музыки мы ставили цель выявить степень осознанности детьми особенностей музыки. Анализируя результаты, мы обнаружили, что 50% (5 человек) детей выбрали предметы для движения правильно, руководствуясь особенностями характера музыки.В ходе поставленных задач и теоретического исследования проблемы развития музыкальных способностей дошкольников, мы пришли к выводу, что музыкальные способности объединяются в понятие музыкальность.